初中科学论文：美在昙花一现时.docVIP

美在昙花一现时 　 摘要：教师成长是教师学会教学，不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。关键词：教师；教师面临的一个最大的困难，是从学生转换为专业的具备管理学习环境能力的人。然而，所接受的教育中，几乎没有提到转换角色，缺少课堂调控能力的训练。因此，在走向教学工作岗位后，面对课堂偶发事件和学生的各种问题行为常常手足无措，缺乏灵活而有效的处理技术，甚至无法开展正常的教学活动，对课堂上出现的矛盾难以化解，对学生提出的问题无以应答。这些使对自己的胜任能力产生怀疑。课堂调控能力通过展示从失败到成功的全过程，让学生学会在失败时怎样泰然处之，学会实事求是、严谨细致的科学态度，学会怎样发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。玩 在教学《物体在水中是沉还是浮》这一节课时，我事先通知学生准备了各种东西，诸如小瓶盖、小木块、小石头、萝卜、螺钉、回形针、牙签、绿豆等东西。一上课，学生看见我端着的水槽及写出的课题就按捺不住了，情不自禁地想玩。此时我抓住了学生爱玩的心理，激发他们的兴趣说：“我这儿有很多物品，今天你们想不想玩一玩，看看它们在水中是沉的还是浮的？我希望大家先试一试小瓶盖、纸片、木块和小石头，看它们在水中是沉的还是浮的。”话音刚落，学生们就玩起来了，每个学生用这四样东西尽情地做实验，教师也加入到学生中间来，再不失时机地点拨 “你们想不想试一试更多的物体在水是沉的还是浮的？我们先来推测一下，把沉的东西放在一起，把浮的东西放在一起，然后再把它们分别放入水中验证一下我们的推测，看和我们的想法一样不一样。”我刚说完学生就开始分组做实验了，几乎所有的学生都从座位上站了起来，眼睛紧紧地盯着水槽，还时不时地发出“噢，耶！”这样的喊声和拍手的声音。那是学生们在尽情地投入地玩时才会做出的举动。　　当学生安静下来，我又用疑惑的口气问：“那为什么有的物体沉有的物体浮呢？”“物体的沉浮和它的轻重有关系吗？物体的沉浮和它的大小有关系吗？我们怎么样才能更好地验证它们的关系呢？”学生们七嘴八舌地争论我进一步。“那我们怎样才能方便地找到符合这些要求的物体呢？那就要同学们课下去想一想，找一找，看谁最先能证明出这些关系。”学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，培养学生的动手能力和探究能力同时学生能够带着问题离开课堂，也便于学生的课下思考和课题兴趣的进一步延伸，更有助于学生探究能力的培养