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普通高中的课程结构 普通高中课程 关于基础课程： 基础课程包括8个学习领域： ◎语言与文学 ◎数学 ◎人文与社会 ◎科学 ◎体育与健康 ◎技术 ◎综合实践活动 ◎艺术 学习领域举例（科学） 学习领域 学习领域由功能价值相同或相近的科目组合而成，同一学习领域中的不同科目具有本质上相同的教育价值；不同学习领域反映对学生基本素质不同方面的要求。 学习领域的设置为课程的选择性提供了可能。 在基础课程中，每一个学习领域必须获得一定的学分，体现高中教育的基础性。 学习领域中涉及到的相关科目由国家制定课程标准或指导纲要，并规定相应的学分。 关于拓展课程： 拓展课程的开设旨在进一步发展学生的人生规划能力，使每一个学生的个性得到更为充分的发展。每个学生必需修满拓展课程的规定学分。 拓展课程将更加注重引导学生关注自我、人类、社会和科技的变化与发展，综合运用所学知识发现问题和解决问题，更加注重为学生的个性特长的发展创造条件。 拓展课程由地方与学校来组织开发和实施，地方和学校应充分利用各种课程资源，建立相应的课程管理与评价制度，确保课程的质量。 拓展课程 二、普通高中课程结构的基本特点 普通高中课程结构的设计力图转变课程为学生规定学业发展方向的思路，尽可能为每位学生发展个性、走向自立提供良好的平台，让学生在选择课程的过程中学习规划人生，为学生多样化发展提供服务。 体现基础性和拓展性 基础性和拓展性是基础课程和拓展课程共同具有的两种价值属性，它们在此两种课程中各有不同程度的反映，其中，基础性主要在基础课程中反映出来，即基础课程的主要价值在于养成学生的基本素养，但它同时具有在一定程度上拓宽学生视野，丰富学生个性的价值；拓展性主要在拓展课程中反映出来，即拓展课程的主要价值在于拓展学生的视野，丰富学生的个性，但它反过来又对学生基本素养的进一步提升开辟了一个新的平台。 突出多样化和选择性 课程的多样化和选择性是普通高中新课程设计、开发与实施的两种基本特性。其中，课程的多样化是实现课程选择性的基础，而课程的选择性是学生实现其个性与潜能发展以及人生规划能力提高的前提。无论是基础课程，还是拓展课程，都将提供多样化的课程内容，给学生更多的选择机会。 三、实施学分制管理 学分制是记录学生成长履历，规范学生学习过程，展示学生发展状况的一种课程管理的形式。 实施学分制将有助于： 学分配置原则 每个科目中的模块赋予一定的学分值，明确哪些模块是所有学生都必学的，哪些模块是可以选学的。 每个科目都必须明确学生都必须获得的最低学分，学生获得最低学分所需要的课时数应低于现行相应科目的课时数。 学生毕业必须在三年的学习时间内修满规定的最低学分（=总学分的80%），其学分按8：2的比例分配到基础课程和拓展课程作为相应的最低学分（基础课程最低学分大于各领域的最低学分之和） 。 * * 基础课程 拓展课程 学 习 领 域 科目或模块 模 块 类 别 项 目 一、 普通高中课程结构的基本框架 基础课程 学习领域 科 目 模 块 每个学科要明确本学科的最低学分，学生获得该学科最低学分的模块是否相同由各标准组自己确定。倡导学生通过不同模块获得最低学分，保证基础，体现选择性。 每一个学习领域都应获得一定的学分。 不能笼统地讲它是必修的，还是选修的。 从以下12个模块中至少选修若干学分：运动与力（一）、电与磁（一）、波与粒子、物理与社会（一）、物理与社会（二）、物理与技术（一）、物理与技术（二）、物理与技术（三）、高级物理、运动与力（二）、电与磁（二）、热与能 物理 自然地理 生物 化学 模 块 科目 妇女问题研究、吸毒问题研究、艾滋病问题研究、青少年犯罪问题研究、腐败现象研究等 社会问题类 摄影、围棋、舞蹈、书画欣赏、乐器、电影欣赏和研究、篮球联赛、野营 兴趣爱好类 计算机修理、最新软件应用、驾驶、航模制作、电器修理、机械修理、新型农作物的种植和开发、养蜂技术、个人形象设计、DJ技术等 职业与生活技能类 证券与股票、营销、电子商务、贸易、保险、货币研究等 经济生活类 项目举例 类别举例 为实现高中课程的多样化和选择性提供保证； 全面反映学生的学习程度和发展状况； 尊重学生的个体差异，最大限度地满足学生个性发展的需要； 淡化课程评价的甄别与选拔的功能，减轻学生过重的课业负担和心理负担； 提高学校的课程建设能力和课程管理水平； 有助于推进高校招生制度的改革与完善。