书法论文：低段写字教学中的“吉祥三宝”.docVIP

低段写字教学中的“吉祥三宝” 　 [摘要]新的课程标准实施后，小学低年级写字教学己被列为重要的教学内容之一。如何让孩子感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,让比较枯燥的写字教学富有情趣，让低年级的孩子爱上写字、乐于写字，笔者从孩子的身心特点和兴趣出发，实施“快乐写字”教学法，总结出了写字“三宝”。 [关键词] 写字 快乐 形象 评价 [正文] 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。实施新课改，我们的写字教学可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能呢？从多年的写字教学中谈几点自己的认识。采用三国时钟繇抱犊入山学书古人勤学苦练的故事，激发了学生兴趣，是练字的生动教材。如举办作品欣赏、赛班级的“学习园地”里经常以“比一比”谁的字“写得好”“谁的字进步”为内容，开展写字的竞赛活动增强写字的兴趣，从而有效培养和提高学生的人文素养。“以形表义”的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着极其丰富的文化气息。因此，教师要充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如巧用比喻是个好方法。如：教学生学写 “伞”字时，我让学生说说这个“伞”字像什么？有的说像个大蘑菇，有的说像棵大树。但更多的孩子说就像一把撑开的太阳伞，上面的是伞布，中间的是伞骨，下面的是伞柄……有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“伞”字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，活化了汉字字形，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。 这样寓教寓乐，直观形象教学，使学生在写字过程中能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观，而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。 3． “我要把脚缩一缩！” 写字从要求上讲，不仅要学生把字写正确，还要写得美观大方。在书写合体字时，只有间架结构摆放得体，字才能写得美观。但低年级的学生对“间架结构”不易理解，于是，我想到了把写字与孩子的生活有机联系起来。我对他们说：“一个汉字就是一个家庭，每一个偏旁、部件都是家中的一分子。一家人要和睦相处，只能互相体谅，互相谦让。你瞧，写“秀”字时，“本来‘禾’字的竖是最长的，但它看到下面来了个新朋友‘乃’就把脚缩一缩，把地方腾出来给新朋友住了。看，汉字宝宝多有礼貌啊！”被我这么一说，这些汉字都充满了人情味儿，学生随即热情高涨地写了起来。而且在以后学合体字时，学生自己就能用类似的方法来分析汉字的字形了。我想，这样的学习，学生不仅从中轻松地学到了合体字的书写技巧，而且感受到了人与人之间相处时要宽容，要谦让。 三、“吉祥三宝”之三——以“评”促优 1．课堂中,多元评价彰显民主 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我经常开展学生自评、生生互评、师生互评的多元评价。 在平时的写字教学中，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请孩子们做老师，我做他们的学生。这时候，孩子们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写歪了，有时把字写胖了，有时又写错笔画了，“小老师”们可认真了，一一给我指正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒！” 在这种新奇的多元互动评价学习方式中，我们的孩子从被动接受的教学模式中解脱了出来，变得自主、自信了。尤其是生评师的活动，营造了开放、平等、民主、轻松的课堂氛围和和谐的师生关系。 2．作业中,多元评价因人而异 心理学家威廉·詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”当在所写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2-3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上。这种评价，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦 1