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小学生猜测活动指导策略的实践与研究
小学生猜测活动指导策略的实践与研究
摘要:
猜测活动一直是小学科学课堂探究的重要一环，科学有效的指导策略有助于小学生猜测活动的不断深化，有助于小学生猜测能力的不断提高。因此，科学课堂中要运用多种方法激发学生猜测的兴趣，根据不同年龄阶段的学生特点选择合适的方法提高学生的猜测能力，对学生的各种猜测进行合理的评价。从而提高探究活动的实效，提高学生的思维品质，促进猜测活动的不断发展，推动科学探究不断深入,促使小学生的科学素养不断形成。
关键词：
猜测 兴趣 指导 评价
“猜测”一词在最新版的《现代汉语词典》中的解释为：推测，凭想像估计。人类的科学活动离不开猜测，如人类对于地球和宇宙的探究活动从地球是天圆地方到地球是圆的，从“地心说”到“日心说”，将冥王星从行星降为矮行星……这些都是从猜测到实践的过程，可以说，猜测是探究活动的必要前奏。
在小学科学课堂的探究活动中，猜测可以使学生的思维活跃、思路开阔；猜测可以激发学生的学习兴趣，激励学生积极制订计划，去验证自己的猜测；猜测可以增强学生对未知事物的预测能力，提高学生的科学素养……在课堂探究活动中，我积极尝试开展各种猜测活动，让猜测以其独有的魅力，扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃
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