教科版小学科学六年级上册《谁选择了它们》教学设计2.docVIP

7、谁选择了它们 【教学目标】 科学概念 ● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 ● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 ● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法 ● 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观 ● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 【教学重点】 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】 了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 【教学准备】 图片，幻灯片 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。 【教学过程】 一、、自主探究 1、青蛙的去与留 （1）、今天我们教室里来了两只青蛙，观察一下，请你们猜一猜它们可能生活在什么样的环境中？你为什么会这样猜呢？ （2）（出示青蛙变化图）师：生物学家发现，在绿地里青蛙的颜色主要是绿色的，经过一定的时间，如果当绿地逐步变成沙漠，青蛙的颜色也慢慢地变成与沙漠颜色接近的黄色。为什么会出现这种现象？请学生看图讨论 （学生讨论、汇报。） 师：环境的变化使得适应环境的青蛙保存下来了，身体的颜色也与它生活的环境相同，和周围环境颜色相差很大的青蛙就慢慢淘汰了。那是谁选择了青蛙的去和留？ 揭题：这节课我们就来学习《谁选择了它们》 2、大自然选择了它们 （1）导语： 我们接下来看一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸） （2）观察图中这几种狐狸，讨论下面问题：1、比较它们有什么不同的特征？2、猜测一下，它们各生活在怎样的环境？学生小组交流、汇报。 （3）、究竟你们说得对不对呢？我们来看资料期间请三个同学读三只狐狸的资料。 （4）、为什么北极狐的体形比其他两种狐狸肥大，耳朵等外面器官比较小呢？学生猜测 （5）、那到底狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有没有关系呢？北极狐的体形是否有利于保温呢，我们来做个模拟实验证明一下怎么样？ 老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），还准备了温度计和水，那你们认为这个实验该怎样做？ 怎么 做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。 那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？ 相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。 不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。 （7）为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？ 那我们今天在烧瓶的外面加冷水来降低温度。 （8）、在这个实验中还应注意什么？ A、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答） B、要测量几次？ 出示实验方法：1、先测量出一开始热水的温度，记录2、水槽里倒一杯冷水，2分钟后记录温度，算出下降的温度。3、再往水槽里倒一杯冷水，2分钟后记录水温。 实验注意点：1、组长分工：两人测量，一人记录，一人倒水。2、注意安全，小心热水。 记录表 烧瓶 原来水温 2分钟后水温 下降温度 4分钟后水温 下降温度 大 小 （9）那好，就用实验验证我们的想法吧！ （10）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。 （11）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？ 出示结论，读一读。 小结：大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物， 淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？ 3、人工选择改变着生物 （1）、过渡：除了自然环境选择了它们，还有什么也会选择它们？ 人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片 师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。 过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？ （2）、学生举例说明。 （3）、小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变