小学数学论文：分享“万以内数的大小比较”磨炼.docVIP

模仿　　提炼　　磨活 ----分享“万以内数的大小比较”磨炼 　 提供适合儿童学习的材料（内容）是本轮课程改革的基本理念之一，探究性学习是被倡导的学生学习数学的重要方式。提供适合儿童探究的学习材料，是改革教师教学方式、转变学生学习方式的有效途径，是当前一线数学教师需要认真思考的问题。新课程实施以来，课堂开放了，学生思维比以前更活跃，但是课堂却难以驾驭了，课也因此变得不好上。这里的原因除了教师知识储备不足，课堂教学艺术不高之外，最重要的一点应该与教师的课前预设（即备课）有充分关系。新课程以来，教材下来后，就有配套的教师用书和优秀的教案“跟”下来，于是模仿，搬用，成了许多教师备课上课的第一选择。当然优秀的东西我们要学习要提升，但我们要取其精华，拿来适合自己教学的优秀部分，为自己的课堂添色，对不合适的部分应该舍得放弃，并能在自己的教学过程中不断反思，提升自己的教学水平，形成自己的教学风格。 （一）课始尴尬模仿秀――让我欢喜让我忧 一堂课，好的开头是成功的一半，开始阶段要精心设计，设计得好，能起到事半功倍的作用。一学期的人人试教课我选定了二年级新课程教材中 “万以内数的大小比较”这一课，但是如何来创设这一课有效的问题情境，着实让我费了不少心思。 上网查资料，看到多数的教师不是引用教材上的例题，是通过讲故事，或是从生活中选择一组数据，引出课题。“生活照”背后的故事仔细地阅读了“万以内数的大小比较”的教黄老师用多媒体课件出示一张登山的生活照片他的开场白，在一座山上，还是座不一般的山。这座山海拔两千多米，是一座非常有名的山。你知道是什么山吗？ 学生纷纷猜测，教室里顿时热闹起来。 师：黄老师给出一个提示，它是我国有名的“五岳”之一，请你们猜猜可能是什么山？学生意见纷纷。随即大屏幕上依次出示： 东岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳华山2160米；北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。 当学生猜可能是华山，也有可能是恒山时，第三个学生却说不可能是泰山、衡山、嵩山。师急忙问为什么？一生机灵地说：因为老师告诉我们这座山有两千多米，而这几座山还没有满二千呢！ 师：好，我再给你们一个提示，它是“五岳”中最高的山。 学生开心地齐说华山。老师随即说，刚才我们比了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天，我们就来学习“数的大小比较”。随即板书课题。 到这里，我黄老师醉翁之意不在酒，照片的背后还有精彩的数学问题呢。一方面根据教材内容，适时渗透数学文化，考考学生对于“五岳”是否了解；另一方面，为了揭示本课的主题，由山的高度，引发学生对于数的大小比较的现实需要，激发学生积极的思维动机。看来小小的一张照片，展示了教师的教育智慧，可谓一箭双雕！ 1532米；东岳泰山心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受与理解。东岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳华山2160米；北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。数学教学实践中，要善于教给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情景中积极地观察、思考、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的、富有个性的数学学习活动中。”是这样的，也是这样的。 2108元 1998元 2098元 1989元 ３、你猜猜老师会在哪里买？为什么？（家电市场最便宜）你怎么知道的？哪家最贵了？（华侨商店最贵了）。老师通过互相比较后既不买最贵的，也不买最便宜的，我选择哪家比较好？学生各抒已见，并纷纷说出自己比较后的结果和购买理由。 ４、刚才通过比较价钱的大小，老师找到了适合自己的数码照相机，看来通过数的大小比较，能帮助我们解决一些生活中的实际问题。 　　这样的设计一下子接近了数学与生活的距离，更贴近学生的生活实际，通过现实生活问题的解决，引起学生学习数学的共鸣点，而且所要教学的内容渗透在教学例子中，使教学的各知识点顺着学生的思维不断地层层深入。可谓自然通顺，一气呵成。实在而有效一点不作秀。为下面的探究学习领出了一个好的开头。 同一教学内容由于前后两次不同教学例子的选用，得到了截然不同的教学效果。数学学习要借助许多实例，同一知识点在现实生活中有许多映射，有的实例内涵不足，有的实例则外延过广，都不适用于数学知识点的重现。例子的选取要尽可能激起学生的认知兴趣，拓展思维广度和深度。避免造成不必要的生成障碍。教学选取的例子要准确地体现数学的知识内涵，要贴近学生的生活实际，要有利于学生的正确理解。教学例子的合理选取，才能实现课堂教学价值的最大化 （三）课中思维跳跃 由于课始提供的教学实例已经激起了学生思维的活跃，使学生有了探究新知的欲望，而且学生对这个探究提供的材料很感兴趣，正是位于学生认知的最近发展区，让学生跳一跳能够摘到果子。教师认知冲突的设计要能够激发学生思维