人教版小学数学一年级上册《6和7的认识》.docVIP

小“目标教学模式”备课表 课题 一年级上册《6和7的认识》 教材简析 在学生系统学习了“1-5的认识和加减法”后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。学好这一节课对整个单元的学习至关重要。在1-5各数的认识过程中一直是通过观察主题图、抽象点子图、摆出小棒图、数的认识、比较数的大小、数的组成等环节学习的，学生对上述学习过程已不再陌生。因此在学习活动过程中，让学生参与知识的形成过程，掌握学习方法，为学生后续学习奠定基础。 教学目标 1、知识与技能：通过观察、操作、演示、表述，使学生熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2、问题解决与数学思考：通过观察尺子图，掌握数的顺序；通过观察金鱼图，理解6和7的基数意义和序数意义。 3、情感与态度：使学生感受到数与日常生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：理解6和7的基数意义。 教学难点：正确区分6和7的基数意义和序数意义。 课时安排 1课时 教学流程 达标教学 目标分解 教学操作内容、程序（实施） 通过数的大小排列，体会数的顺序，为学习作铺垫。 一、复习回顾，引入新课 1、我们已经认识了0—5这些数，你能数一数吗？（引导学生从0数到5，再从5数到0）。 2、你看，老师摆了几个圆片，可以用几来表示？要用圆片表示5，该怎么办？ 3、如果这样继续一个一个摆下去，会出现哪些数？今天我们先来认识其中的两个数。它们会是谁？我们一起来看看！ 通过观察、演示、表述，使学生熟练地数出6和7，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，理解6和7的基数含义。 通过拨计数器和观察尺子图，掌握数的顺序，会比较它们的大小； 观察数字形的特点，明确在日字格中的位置，正确地书写这两个数。 通过观察金鱼图，理解6和7的基数意义和序数意义，正确区分“几和第几”。 二、观察操作，探索新知 (一)认识6、7： 1、数主题图中的人和物：出示课本P42页主题图 (1)你看到了什么？有多少个？你是怎么知道的？能说得更具体一点吗?（引导学生说出：小朋友有6个；再增加一位老师，一共有7个） (2)认识6：①数一数点子图，你是怎么数的？ ②数一数：图中还有数量是6的人和事物吗？ ③摆一摆：用6根小棒摆数字、图形。（布置课外作业：用同样的学具摆喜爱的图形。） (3)认识7：数一数点子图，说说是怎么数的？图中还有什么也可以用“7”来表示？ 2、生活中的数学 （1）找一找，说一说：生活中可以用6或7表示的事物或事情。 （2）揭示课题：6和7的认识 (二)数序和数的大小比较： 1、拨一拨计数器：说说“6”是怎么得到的?“7”又是怎么得到的? 2、填一填：出示一把只标上0—5数字的直尺图，让学生在相应的位置写上数字6和7。 （1）答一答：6的前面是（ ），6的后面是（ ），6的相邻数是（ ）和（ ）。 （2）说一说：看着尺子图你还能想到什么？ ①这些数中最大的是（ ），它大于（ ）。从大到小的顺序读一读。 ②最小的是（ ），它小于（ ）。按从小到大的顺序读一读。 3、你能比较5和6、6和7的大小了吗? 追问：是怎么想的? （独立填写课本40页比较大小的两组题，有困难的可向周围同学或老师请教。） (三) 写数练习： 1、认识了6、7，那么它们在日字格中该怎么书写吗? 2、引导学生观察字形特点、书写时的位置。 3、教师示范，学生先书空，后书上P40页描写。 (四) 基数和序数含义的区分： 1、出示P43的金鱼图 2、听题独立完成，再校对。 3、区分：“7缸和第7缸”一样吗？有什么不同？ 4、指着问：这是从左边数的第6缸，那从左边数的6缸鱼在哪？ 5、你还能提出什么问题？（如学生有困难，引导：从左边数第2缸有几条鱼；从右边数，有1条鱼的是第几缸？） 6、同桌之间互相提一个问题。 达成练习:感受到数与日常生活的紧密联系。 三、联系生活，学以致用 1、画一画：先想想，再画画。P41做一做的第2题。 2、填一填：按顺序填数。P43练习九第1题。 培养学生的整理、概括能力。 四、全课总结，激励反思 1、学了什么？有什么收获？ 2、提出不懂。 巩固练习 1、课堂作业本第23页的第1、2、3、5题。 2、考考你：想一想，□里能填几？ 6□ □7 教学反思： 这是学生系统学习“1－5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识，也是以后学习6、7加、减法的基础。一年级学生已经有了一些关于6、7的生活经验，但这些经验只是粗浅的、感性的。 为了更好地落实目标，我在这节课上引导学生从熟知的生活情境出发，使他们在探索的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度