小学语文论文：让知识点成为智慧的“增长点”.docVIP

让知识点成为智慧的“增长点” 新课程已经走进了学校的各个教学环节，影响着教师与学生的行为，重新规范着学校的管理和教学实践。但是，若仔细分析语文教材，不难发现，和原来的教材相比，新教材缺少了每个单元知识技能训练的重点。但是各级各类的检测并没有因为教材要求的不明确而放松要求，我们的语文教师也不能因为教材要求的不明确而导致对知识点认识是模模糊糊一大片，而应该是清清楚楚一条线。这就需要我们善于从教材、教参、作业本中去寻找挖掘并梳理知识技能点，并妥善落实于课堂教学中，让学生真正扎实地掌握知识技能点，并以此作为学生智慧的“增长点”。 一．连点成线，点精线清 梳理知识点线，罗列技能种类，是我们课堂教学的立足之基。学期初组织全体教师在期初研读课程标准与教材，把教材的课后题、课堂作业本的作业题甚至同配套练习全部做一遍。梳理出不同年级、不同学科的知识技能点，在计划的制定中，清楚地罗列出每个知识技能点哪里落实，真正让老师心中是清清爽爽一条线。 1、点精：特别是注重知识与能力整合的地方。一学期的知识点不在多但求精，一般10—15条。（纯粹的词语、多音字等） （以五上语文第一单元为例灯片出示） 第 一 单 元 知 识 点 落 实 课 文 落 实 作 业 1、积累有关读书的格言、名言。 《窃读记》《走遍天下书为侣》 《回顾拓展1》 作业本：P3、P4、P6、P7 同步：P7、P10， 2、能找出双重否定句，并能改成陈述句。 《窃读记》 补充练习 3、会仿照课文句式用“每当……我会……”“都爱……爱……爱……爱……”“不是……而是”“不得不”“就是……也是……”写句子。 《窃读记》《走遍天下书为侣》 作业本：P1、P3， 同步：P5、P10， 2、线清： （1）注意层次：小学语文教材中同一个知识点会反复出现，但是教材对知识点的安排并没有以螺旋形上升的意图。但我们在梳理知识点的时候，必须知道每个年级所承载的要求是不一样的。如有关比喻句的知识点： 二下《我为你骄傲》中有比喻句①：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降” ，比喻句②“听到玻璃破碎的声音，我们就像兔子一样飞快地逃走了。”这里的比喻句让学生知道写出了石头速度和我们逃跑的速度很快以外，主要让学生模仿例句会说“（ ）像（ ）一样（ ）”的比喻句。 五下《威尼斯的小艇》中：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这里的比喻句要引导学生体会比喻贴切才能让句子表达生动形象，威尼斯小艇独特而别致的样子才能跃然纸上。 所以说，同样是比喻句，教材中虽然没有明确的对于某个知识点的教学要求，但是我们的老师在梳理知识点要善于根据学生的认知特点确定教学的内容，最后教务处要作统一筹划。 （2）适当拓展：有的知识点，教材中出现的只是局部，我们就要适当拓展把它补充完整。如陈述句和双重否定句互改的内容，四上年级第13课《鹅》出现的是“因此鹅吃饭时，非有一个侍候不可，真是架子十足！”第16课《猫》出现的是“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这两句话中的双重否定词都是“非……不可……”。22课《跨越海峡的生命桥》出现的是“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作”，五上第一单元第一课中出现的句子是“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 这两句中的双重否定词都是“不得不”。在教材、课堂作业本中出现的双重否定句以这两种为多，但我们都知道，双重否定词还有很多，如“不可能不”“不能不”“不会不”“不应该不”“无不”“没有不”等。这就要求我们在理知识点的时候有意识地拓展，适度补充。 二．点上较劲，点上较真 立足课堂，精心突破知识点，使其“实、透、活”。（解决如何落实问题）点上较劲，点上较真，“知识点”带动相关的“知识面”，让知识点成为智慧的“增长点”，把知识与能力自然糅合，是我们灵动课堂的必须之为。 1、拓点成面：就是把教材中出现的一个知识点拓展成一个面。如当教材中出现双重否定词“……不得不……”这个知识点时，我们就要把它拓展成一个面，送给学生一系列的双重否定词，并揭示规律：“不得不”表示一种无奈；“非……不可”表示一定的，必须的；“无不”“没有不”是表示所有的人或场所……帮助学生通过这些规律掌握“双重否定词”的用法，并让学生在具体的改写例子中提升语感，迁移运用。又如结合《花钟》这篇课文学习改写拟人句这个知识点。 2、延点成线：把知识点层层递进，纵深成一条线。如《桂林山水》一课中仿写的教学。 第一步，朗读欣赏：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一