人教版小学数学教案《9的乘法口诀》.docVIP

　小“目标教学模式”备课表 课题 9的乘法口诀 教材 简析 9的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法（二）》中的内容。乘法口诀是在乘法的意义基础上编写出来的，学习乘法口诀，掌握乘法的意义是基础，因此，学习乘法口诀也是学生对乘法的意义加深理解的过程。乘法口诀时中国人独有的计算乘法的方法，用乘法口诀来计算乘法可以提高计算速度和计算正确率，所以学生要掌握这项技能，达到熟练使用的目的。 由于乘法口诀读起来朗朗上口，便于记忆，很多学生在家长的知道下，已经回背诵乘法口诀，或者对乘法口诀有了一定的了解。从2的乘法口诀编到了8的乘法口诀，学生现在已经对乘法口诀的含义，以及乘法口诀的编写方法，有了一定的认识。对于9的乘法口诀学生应该能达到独立编写的程度。 9的乘法就绝相对于其他口诀来说规律性较强，要让学生充分发现其中的规律，在发现规律的过程中提高学生的思维水平，并指导学生运用规律记忆口诀。 设计不同形式的练习，使学生能够熟练掌握口诀；设计不同层次的练习，使学生能够灵活运用口诀解决实际问题；设计有挑战性的练习，提高学生的思维水平。 （我想，这里有两个关键：一是怎样良好地把握和利用学生参差不齐的已有知识水平，并且顺应已有知识推动学生更好地掌握9的乘法口诀。二是“提高学生的思维水平”不能成为一句空话，不能只流于形式，要找到如何在扎实基础之上有效提高学生思维水平的途径。） 重点：理解的基础上熟练掌握9的乘法口诀 难点：灵活运用9的乘法口诀解决问题 教学 目标 1.通过本节课的教学，使学生理解9的乘法口诀，能书籍9的口诀，并能用口诀解决有关问题。 通过编口诀，找规律，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 培养学生积极的学习情感和细腻的数学思维。 课时 安排 1课时 教学流程 预习 诊断 无 达标 教学 目标分解 教学操作内容、程序（实施） 开门见山，揭示课题 今天这堂课让我们一起来研究9的乘法口诀。（板书课题） 了解学情，引出口诀 师：对于9的乘法口诀，你知道了些什么？能具体说说吗？ 师：这么厉害！你知道了所有9的口诀，还有谁知道？ 那这些口诀的得数到底对不对呢？咱们来验证一下吧！ 了解来源及意思 （课件：） 师：一共有十格，老师放了些三角形，你能很快看出有几个吗？怎么看的？还有其他方法吗？ 是啊！1个9可以用10-1来算 师：如果2行，有几个三角形啊，怎样算？ 你真聪明，2个9，可以用1个9的得数再去加9，也可以用20-2来算 （预设：生没有说出来，你看，一行比10少1，二行比20少2，就是18，所以2个9也可以用20-2=18来算） 师：3个9呢？是多少？你是怎样算的？ （如果生没说出30-3，问：谁有不同方法？） 师：说得真好，其他小朋友能不能模仿他来说说？4个9,5个9，……一直熬9个9 ，分别是几？怎样算？ 抽一生回答 预设：（1）4个9是36 因为27+9=36，或40-4=36 （2）4个9是36 因为27+9=36 师：你说的真好（真完整）啊，谁再来？（第2种情况，你说的对，而且还可以用40-4=36来算） 刚才我们算几个9，可以用前面一个得数再加9，也可以几个十减几的方法去算。 师：来检查一下，口诀和得数是不是一样？ 哇，说明刚才的口诀完全正确，我们一起读一遍 大家知道，根据口诀可以写相应的算式，你想写哪句？（抽3生，看来大家都想说，剩下的我们一起来说！） 寻找规律，记忆口诀 合作交流，寻找规律 师：9的乘法口诀让你记，你能很快记住吗？ 刘老师看到有些小朋友在摇头，看来有难度。 其实啊，9的口诀里有很多的秘密，我们一起来找一找 四人小组合作： 先独立观察，再把自己的意见在小组内交流。 推选代表发言。 其他小朋友认真听，有不同的意见再来补充。 师：那个小组来汇报？ 汇报规律： 预设： a小的因数依次增加1，大的因数都是9 b积依次增加9. c积的个位和十位上的数字的和是9 d积两个两个相对应，他们的个位和十位上的数字交换位置 e积十位上的数字比小的因数少1 f积比几十少几 师：我们来看是不是这样 1个9,10-1=9 2个9,20-2=18 课件出示，说明几个9，就是几十减几。听明白了吗？那我来考考你！ （5×9为什么？7×9为什么？） 师：是啊，刚才我们计算的方法，就是一个很棒的规律，哪一组还要补充？ 师：再看看他说的对吗？8+1=9,7+2=9,6+3=9,5+4=9,……，9 说明，十位上的数和个位上的数相加是9，你们组真善于观察发现。大家明白了吗？ 那5×9十位是几？4怎么来？个位呢？个位怎样想？ 7×9十位是几？6怎么来？个位呢？个位怎样想？ 背口诀 师：刚才我们找到了这么多规律，用你最喜欢的规律来记一记，比比谁记得又对又快。 记住了吗？好我们一