体育教学论文：构建高效体育课堂的探索.docVIP

题目 从课堂再出发 --构建高效体育课堂的探索 摘要：从低效—有效—高效课堂，新形势下的课堂教学模式不断提升。课堂，就是教学发生的集中地。体育课具有实践性、活跃性、户外性的特点，那么小学体育课该如何打造符合实际的高效课堂？对于教师而言，高效课堂就是提升教学方式方法，是教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，达到教学的既定目标；对于学生而言，高效课堂就是激发他们思考问题的热情、提高他们解决问题的能力，培养他们运动的技能技巧，同时促进他们情感、态度和价值观的发展。高效课堂，是教师与学生之间有机的互动过程，是教师引导学生进行高效教学活动的过程。从课堂再出发，探索如何达成高效率的课堂，探索如何适应和加速教学形式变革。 关键词：高效课堂　互动教学　情景教学 研究目的 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 从低效—有效—高效课堂，迎面而来的课改之风，绿了莞邑大地每一寸土地。课堂，是学校教育的主阵地。追求课堂的高效率，这是我们教师毕生都要研究的课题。对于已经经历了多次改革的基础教育来说，课改改到深处是课堂，课改的症结在课堂，课改的点睛之笔在课堂。那么，高效课堂要如何达成呢？高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是教师通过精心的教学设计，引导学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。 从关注课程到关注课堂，从“教”的技术探究到“学”的动力培育，从课堂流程再造到课堂文化构建，所有这些，均注定今天的教学必然从课堂再出发。 那么从“观念”上，从“方法”上，我们都有哪些实践探索呢？正是源于这样的思考，本文分享了作者在课堂教学上的一些求证及实践，希望能使更多的同行们获得一种价值认同。 ?2.研究方法 2.1文献资料法 通过搜集查阅大量书籍及相关的文献资料的方法，为撰写论文提供有有价值的理论依据 2.2 案例法 采用案例进行例证和说服 2.3观察法 观察教学实况，对比分析现象差异 2.4访问法 就高效课堂理解访谈校领导、同行教师，了解他们的意见和看法，为本文提供视野观点 3.结果与分析 “高效课堂”是什么？且听听同行们的认识： ---“高效课堂解决时间短，内容多的问题，它就是在相对短的时间里，让学生得到相对多的知识与能力。” ---“高效课堂就是在有限的空间里，采取恰当的形式，激发学生参与到教学中来，主动获取知识与能力。” ---“高效课堂就是教师采用合适的方法手段将教学目标最大化和最优化。” …… 显然，对于高效课堂，在接受和支持上, 我们已经没有问题；接下来，要做的就是不断探索实践方法和技巧，形成经验，从课堂再出发，构建高效的教学。 而与文化科目提倡的“轻负高效”有所差异，体育课教学改革更集中在“高效”二字。结合自己日常对打造“高效课堂”的实践，我分享下自己的心得体会，为同行抛砖引玉，一起共同探索： 从课堂内容上，要精心准备。 师者，所谓传道、授业、解惑者也。 ---韩愈 那么如何在课堂内容上构建“高效课堂”呢？“目标—内容—安排”，缺一不可！ 首先，是教学目标。它是教学活动的灵魂。目标的价值在于减少我们教学的随意性、模糊性，提高我们教学的方向性、针对性。从目前情况看，我们的教学目标还是普遍比较抽象和空泛的。例如，我们经常这样写教学目标：“使70%以上的学生的排球正面双手垫球达到一定程度水平”；“培养学生的合作意识等”。这样的目标看起来不错，但细细体会就会觉就比较空泛：“达到一定程度水平”？究竟是要达到何等的程度？“学生的合作意识”？什么是合作意识，它用什么方向去体现出来？如果课中的目标不明确、不具体，教师就不明确要把学生教成什么样子，学生也不知道自己要完成什么任务。因而，使得教和学都带有一定的盲目性与随意性，对目标的达成情况也无法进行检查、评价。 那么什么样的目标才是明确、具体的呢？在百度或谷歌搜索一下，对于清晰的目标，它认为应该是一个符合“SMART”原则的目标。“SMART”是英文 “Specific（具体的）”, “Measurable（可以被衡量的）”, “Attainable（可以达成的）”, “Relevant（相关的）”, “Time-based（在某段时间范围内完成的）”的首字母。所以，符合这个标准的目标被称为“聪明的目标”。基于这个标准，那么我们的教学目标应该是这样描述的：“在本课堂教学中，使70%的学生在排球正面双手垫球原有基础之上提高5个以上”；“能够主动保护和帮助其它同学，为同学加油”。这样的目标则较具体和易于操作，可以观察和衡量，从而能使“教”与“学”认定目标，集中