人教版小学语文教案《口耳目》.docVIP

《口耳目》教学设计（第一课时） 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】 1．认读9个字，学会写“木、禾”2个字，认识3种笔画。 2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3．激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1．生字卡片。 2．本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】 复习拼音 声母：k m r zh 韵母：ou ao er 音节：kou huo zhu mu yue ri 二、学习生字，读准字音 1、联系生活 ，自主学习 我们不仅学会了拼音，还认识了不少字，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹（每人发一张写有生字的纸条，教师了解学生对各个生字的学前情况） （1）请你拿出笔，边读边在纸上圈出你认识的字，然后读给同桌听一听。 （2）识字途径渗透：刚才老师看到小朋友都圈了许多字，真厉害，那么多的生字，你们是怎么认识的？（ 平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……） 是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看书、看电视的认识一些字。只有认识更多的字，才能阅读好听的故事。 2．对照大屏幕上的音节，纠正一下刚才认读时有错的字音。借助拼音读一读自己原来不认识的。 3．谁来做小老师，他读对了，大家就跟着读一读。（分排读） 教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 4．采用各种方式识字。 （1）这些生字中，哪些读音需要你提醒小朋友的？ （2）去掉拼音配图读（开小火车） （3）比较同音字：目——木 三种方法：A看图区别意思 B 组词区别意思 C说说关于这个字的知识 （4）识字方法渗透（加一加，减一减） （5）去掉插图读（男女生对对碰） （6）出示卡片打乱顺序读（找朋友） 课间操 二、探求规律，了解形与义的联系 １、刚才我们认识了那么多的字，但是你们知道吗？我们的祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字:目）这就是“目”最早的样子，看看图 ，看看字，你发现了什么？（字形与眼睛很像。古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？ “目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。） ２、（播放课件）再来看看，这是古代的字——木，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？ 为了书写的方便，慢慢地就变成了我们现在的字——木。 ３、　小结：真有趣，有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 4、请你们发挥“看”的本领，通过观察给这些古代的汉字和现在的字配成对。小组合作，请每个小组拿出1号卡片，把生字一个一个摆在桌上，边摆边读，再拿出2号卡片的古汉字，放在相应的汉字下面。 5．小组反馈，完成课堂作业2 6．汉字中，这样的象形字还有不少呢！爱学习的小朋友回去和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字是象形字，我们下节课来交流。 四、读课文，了解分类 让这些生字回到课文中，读课文 1．读一读课文，你又有什么新的发现呢？你能给今天的生字分分组吗？ 2．说说你把生字分成四组的理由。 （如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……） 3．按生字的分组读生字。 （师说类别，学生看课文读生字） 五、学习笔顺，指导书写 出示生字：十 木 禾 1．认识三种笔画（出示笔画卡片，“撇、捺。”） ⑴　指认笔画的名称。（这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。） （2）观察三个生字中的“竖”写法上有什么不一样（悬针竖、垂露竖） （3）观察“禾”中的两个撇的写法（横撇） ２、书写“木”、“禾”。（来写带有这两个笔画的字） ①教师范写这两个字。 ②强调笔顺：先横后竖，先撇后捺。 “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③书空。 ④学生分别描一个、写一个。 3．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。 对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。 - 1 -