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兼谈《最后一课》的教学设计
教学设计需要有意思的折腾
——兼谈《最后一课》的教学设计
提要：要实现高效甚至有效的课堂教学，教学设计需要进行有意思的折腾，这样才能在激发学生的兴趣和潜能时，使得课堂教学的效果有所优化和提高。教学设计不是通过简单提问，直达教学主题和目标，而是要遵寻学生的理解规律迂回推进。没有意思的教学设计最关键的是我们没有做到教学内容因学生的需要而教。
关键词：教学设计 有意思 折腾
教学设计是执教者在进行教学前进行的教学设想，它是对文本和学情进行深入研究后计划实施的教学构思和程序安排，它是一堂课能否成功的重要条件。笔者认为，要实现高效甚至有效的课堂教学，教学设计需要进行有意思的折腾。
教学设计为什么要进行有意思的折腾呢？因为在教学中，学生的认识规律是由浅入深，对教学内容的理解、接受、体验是循序渐进的；所以教学设计不是通过简单提问，直达教学主题和目标，而是要遵寻学生的理解规律迂回推进。同时在教学中，因为学生都喜欢有兴趣的教学环节和程序；所以教学设计不但要折腾，还应该有意思地进行折腾。只有这样，教学设计才能在激发学生的兴趣和潜能时，使得课堂教学的效果有所优化和提高，我们不妨以《最后一课》为例进行说明。
《最后一课》是一篇经典的老课文，但在网络和实践教学中我们发现，大部分的教学设计基本上围绕以下三个目标展开：1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。一、创设情景，课文背景浓浓的爱国主义精神。归纳拓展延伸认识学好祖国语言的重要性。
[J]湖南师范大学社会科学学报, 1996, (03)[J]青海教育, 2007, (12)
初中语文论文
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