高考生物备考策略浅谈.pptVIP

一、考试的能力要求 ①理解能力 ②实验与探究的能力 ③获取信息的能力 ④综合运用能力 2013年考试大纲及其新变化 必考部分 淡化以下内容分 消化道中营养物质的消化过程； 生物的新陈代谢类型； 必需氨基酸和非必需氨基酸； 植物的个体发育，特别是种子和果实的发育过程； 氨基酸的数量、肽键数量、蛋白质的分子量的计算。 注重以下内容 假说演绎、类比推理；基因在染色体上的定位；果蝇的伴性遗传；探究性实验的内容及设计；新增实验的原理及方法；科学史及其中的实验的设计方法；其他植物激素（植物激素间的相互作用）；群落的演替；生态系统的信息传递。 （2012安徽）脊椎动物在胚胎发育过程中产生了过量的运动神经元， 它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受了足够量神经生长 因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接 ，其他的则发生凋亡 ，下列叙述正确的是 A.脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期 B.一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接 C.神经元凋亡是不受环境影响的细胞编程性死亡 D.神经元凋亡是由基因控制的、自动的细胞死亡 （2012上海）成人体内绝大多数处于分化终端的各种细胞 A．遗传信息相同 B．基因表达相同 C．mRNA种类相同 D．蛋白质种类相同 （2012山东）细胞衰老和凋亡对维持个体的正常生长发育及生命活动具有重要意义。下列叙述错误的是 A.细胞普遍衰老会导致个体衰老 B.效应T细胞可诱导靶细胞发生凋亡 C.细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞死亡 D.衰老细胞内染色质固缩影响DNA复制和转录 （2011北京）1.下列生命过程中，没有发生细胞分化的是 A. 断尾壁虎长出新尾巴 B.砍伐后的树桩上长出新枝条 C. 蝌蚪尾巴消失的过程 D.胚胎发育中出现造血干细胞 （2011江苏卷）关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是 A．细胞分化导致基因选择性表达，细胞种类增多 B．细胞衰老表现为酶活性降低，细胞核体积减小 C．细胞凋亡受基因控制，不利于个体生长发育 D．细胞癌变导致细胞黏着性降低，易分散转移 2.选修的变化（大纲说明）删除以下考点： 5-2 酶的应用 （1）酶的存在与简单制作方法 （2）酶活力测定的一般原理和方法 （3）酶在食品制造和洗涤等方面的应用 （4）制备和应用固相化酶 2.选修的变化（大纲说明）删除以下考点： 5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用 （3）测定食品加工中可能产生的有害物质 （5）蛋白质的提取和分离 （6）PCR技术的基本操作和应用 仅保留： （1）从生物材料中提取某些特定的成分 （2）运用发酵加工食品的基本方法 （4）植物的组织培养 2010、2011、2012试题考点分布 2010年考点分布 1.细胞的结构（原核、真核）、细胞器、细胞周期 2.细胞呼吸 3.观察质壁分离、RNA和脂肪的分布 4.血红蛋白功能的研究 5.动作电位的产生机制 6.基因突变的概念 29.特异性免疫 30.植物生长素的生理特点及实验分析 31.种间关系、种群特长、种群数量变化、标志重捕法 32.自由组合定律的应用 2011年考点分布 1.红细胞的吸水 2.酶的专一性 3.无机盐对光合作用的影响 4.洋葱表皮细胞吸水 5.神经调节和体液免疫 6.观察有丝分裂、DNA和RNA在细胞中的分布，检测脂肪和还原糖 29.CO2对光合作用的影响 30.生物膜系统、分泌蛋白、免疫 31.种间关系及种群数量的变化研究 32.自由组合定律的应用：（9:3:3:1）的变式 2011年考点分布 1.基因表达 2.细胞癌变 3.水和无机盐的调节 4.反射 5.生长素的运输 6.种群特征和数量变化 29.细胞呼吸 30.反射弧、突触出的兴奋传递 31.基因突变、分离定律及实验设计 32.种群、群落及实验设计 试题特点 1.重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡 。 2.命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生获取知识的能力和分析能力； 3.更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法； 4.实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。 5.生物图、表等资料信息题的考查力度加大。 6.促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。 2013高考命题趋势分析 1.试题在具