高考理科综合生物部分考纲解读与有效备考策略.pptVIP

爱因斯坦 ：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 英国科学哲学家波普尔： “科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题。” 数学家希尔伯特：“只要一门科学分支能提出大量问题，它就充满生命力；而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。” 李政道：求学问，先学问；只学答，非学问 杨振宁：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。” 例:基因工程操作步骤 例1:植物组织培养和动物细胞培养比较 例2:植物体细胞杂交与动物细胞融合比较 实验的类型 生物概念教学与复习特点 核心概念是处于学科的中心位置，对学生学习具有重要作用的基础知识，围绕核心概念组织开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。 核心概念在课程内容的构建、教材的设计及学生学习中有很重要的价值和作用。 * * 【 2010年安徽理综】 （18分） 29． I（8分）为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于25℃条件下培养，实验结果如图所示。请回答： （1）与D点相比，B点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是_________ ，C点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因素是_______ 。 （2）实验结果表明，在__________________的条件下施肥效果明显。除本实验所涉及的因素外，从增加光合面积的角度考虑，采取_________措施能提高玉米的光能利用率。 光照强度（或光强） 土壤含水量 土壤含水量40%~60% 合理密植 样题 （三）多坐标单曲线题型 （四）多坐标多曲线题型 解题策略：这是单坐标单曲线题的另一种延伸，也同样可用“先分后合”法进行分析解答，即先单独分析各个坐标系及曲线，弄清各坐标曲线所呈现的信息；再进一步分析各坐标曲线间的关系，各坐标曲线间可能是独立的，也可能是相关的，最后综合题意和坐标曲线给出的信息，结合具体问题即可解答。 解题策略：这类题实质上是以上三类题的综合形式，同样可用“先分后合”法进行解答，但由于这类题呈现的信息多，关系错综复杂，在分析中容易混乱，因此，在分析过程中，要始终贯穿“函数思想”，要抓住函数成立的前提条件，分析某自变量对因变量的影响时，要如何控制其他自变量，各自变量间是否存在着一定的联系等；此外，同样要充分理解坐标曲线中的特殊点，以求突破。 二、曲线定量计算类 解题策略：①仔细审题，明确题干条件和要求；②在对曲线进行定性分析的基础上，注意观察曲线上关键点的横坐标和纵坐标的相关量；③利用生物学原理进行计算。 三、曲线绘制类 解题策略：曲线的绘制方法：（1）首先确定自变量和因变量，一般用横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量，标出变量的名称与单位；（2）确定关键点，在相应位置描出曲线的起点、转折点、终点等关键点；（3）明确曲线的变化趋势；（4）根据题目的要求用折线或圆滑线把关键点连接起来；（5）标名称，如果坐标上有2条或2条以上的曲线，要在各条曲线的对应位置标出相应的名称；（6）检查反思曲线图是否符合题目要求。 四、曲线纠错类 解题策略：熟记曲线绘制的前5个步骤，逐步检查已绘制的曲线是否都符合要求。 策略 举例 类型 识记性错误 甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色素提取和分离”实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为 ＿＿ 。 少讲,反复训练,强化记忆 思维型错误 在生态系统中，以植食性动物为食的动物称为 A．第二营养级???? B．三级消费者???? C．次级消费者???? D．初级消费者 提醒即可 关注、收集学生的错误 策略 举例 类型 知识 缺陷 型错 误 查漏补 缺.结合试题详 细讲评。 下面图1是某生态系统能量流动的定量分析图解（I、II、III代表三个营养级，能量单位为百万千焦）。图2是对该生态系统中某种群进行数量调查示意图（方框表示一个样方，其中的小圆圈表示生物个体）。图3是该生态系统相关内容模式图。请回答： 策略 举例 类型 能力性 错误 (迁移,辨析,应用) 图甲为某生物种群的年龄组成曲线图，如果有一外来物种以该种群的幼体为食，这将使该种群的年龄组成发生变化，则这种变化与图乙中的哪个坐标曲线相符? 详细讲评, 辅以变式 训练. 错误类别 错误 分数 章别 基础知识 能力问题 分析能力 解题能力 第 章 第 章 第 章 …… 以“错题位置”为线索来绘制，以确