小学教学论文：谈以教师个性化阅读引发课堂灵动的有效策略.docVIP

行走在字里行间 ——谈以教师个性化阅读引发课堂灵动的有效策略 　 [摘 要] 教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。实现学生个性化阅读的前提是让阅读成为教师的个性化行为，教师必须行走在字里行间，多角度、有创意地去阅读文本。以教师的个性化阅读引发课堂灵动主要可通过以下几个策略：①珍视阅读时的“？”，让课堂迸发出灵动的火花；②珍视阅读时的“！”，让课堂流淌出灵动的气息；③珍视阅读时的“——”，让课堂闪现出灵动的智慧；④珍视阅读时的“……”，让课堂攀伸出灵动的生机。只有这样，教师的教学预设才有据可依，才能使教学设计更贴近学生的实际，教师才能沉着应对课堂上的突发情况，让课堂在预设与生成的融合中出彩，使课堂更加灵动。 [关键词] 个性化阅读 教师 课堂 灵动 策略 “在字里行间阅读。”这是新批评学派代表人物之一施特劳斯说的一句话，细思这句话，哲理深透其中。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。 教师作为文本与学生的中介，不仅是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平都要高于学生。如果要让学生在课堂上静下心来阅读、思考，与作者、与文本进行深入的对话，使他们“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 1