美术教师培训课件：学习新课标促进美术教师专业化成长.pptVIP

LOGO 学习新课标促进美术教师专业化成长  2011年版的课程标准学习体会 更加关注，从人的素质和发展的角度，认识美术课程的价值与意义，为人的成长服务； 更加重视，将美术课程放在文化的背景中思考和实施； 对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性； 对美术教材内容的选择、组织和拓展更主动，鼓励教师成为校本课程的编制者；能积极拓展课程资源； 自觉运用多样的美术评价方法；（美术教学评价仍是薄弱环节） 由单纯的美术教学实践者，到思考者、研究者。 目前存在的问题 对自身专业化成长的了解与梳理不足. 美术课堂教学能力发展不平衡，整体水平发展不快. 美术专业技能尤其需要加强. 进一步学习课标，加强对美术教育专业教学理念的思考与教学实践的联系. 对美术课程性质的理解 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和艺术素养的现代公民。 提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 教师专业化发展的内涵有三个层面的含义 应满足职业精神与道德层面的要求。 应满足学科专业与教育专业的要求。 应满足教师不断学习与发展的要求。 对美术教学方法的反思 美术教学方法上，逐渐将知识、技能、情感的传授与创造力意识与能力的培养进行了有效联系。 但是部分美术教师的教学方法任然陈旧，仍以美术知识和技能的灌输为主，不注意调动学生的学习积极性和主动性。 另一方面，部分美术教师以游戏为主，仅仅关注是否调动了学生的兴趣，却忽视了美术知识和技能的教学。 虽然大多数美术教师力求取得知识、技能的传授与创造力培养之间的平衡，但如果示范过度，学生易于模仿教师的范画，遏制了想象力和创造力的发挥；反之，如果不作示范，学生又无法掌握基本的技法，创造力同样难以得到发展。 建构教师对美术课程性质理解 实践性 动脑动手的操作 视觉性 反映思维的特性 人文性 关注文化与生活 愉悦性 情感表达与创新 美术教师专业化成长 关于美术教师专业化成长和现阶段实践与思考…… “五个关注” 关注学生 关注生活 关注文化 关注图像 关注学生 关注创新 在教学中理解践行…… 美术课程凸显感官性。学生在艺术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 美术课程具有实践性。学生在艺术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。学生在学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的艺术作品，关注生活中的音乐、美术现象，涵养人文精神。 美术课程强调愉悦性。学生在音乐、美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 增强对自然和人类社会的热爱及责任感。 增强创造美好生活的愿望与能力。 增强对教学活动设计思维的表达。 增强对学生学习活动主动性的创设。 增强对学习活动成就的展示、评价与研究。 美术教师的人文素养与专业成长 以人为本的理解 1、木桶理论与一技之长（理论与技术） 2、是积累与渐变的过程（艺术与实践） 3、宁静以致远广采博收（文化与素养） 4、在困难和逆境中成长（忍耐与坚持） 思考与建构 关注学生 思考 组织 研究 行动 情感 城乡美术教研一体化发展 教师团队和个体的专业化发展 思想 在思 考中产生 思考 思考 思考 让每一位学生成为艺术教育的受益者（研究知识点、学生作业评价细则） 分层、分类、分项了解常态教学状况 校本监测、期末监测、过程性监测、专题监测 行动 调研 上课 监测 上课、听课、研究课 把教师的强项“揉”入到教学研究的团队中 ，课题推进研究。 创新理念要发芽、开花、结果，需要一个团结互助、目标一致的团队，实现资源共享、快乐共享。 组织 建立教学研究协作组 设计教学研究主题群体 适度共享 尊重个体差异与组群合作，激发研究动力。 QQ:271781964 祝愿大家身体好、生活好、工作好！ LOGO