高三化学边缘生转化策略.doc

高三化学边缘生转化策略 　 “边缘生”情况分析： 我校去年期末模拟考试每班语、数、外过线人数的学生共40—49人，其中化学不过B的学生5—8人，还有3—5人只比B线高5分以下。所以对于高三化学边缘生的转化将是我们最后阶段教学工作的重点。 在这些化学边缘生中，他们的成绩有很大的提升空间。只要他们的化学成绩提上去，他们的总成绩就有可能进入本科分数线。那么如何在这最后的几十多天的时间提高他们的化学成绩呢？下面就谈谈我们的具体做法。 一、研读考纲，细化考点，明确11年高考考什么 1.研读考纲：《考试说明》是高考的命题依据，是最权威的高考信息，也是高考复习指导的依据。认真分析、对比、梳理新旧《考试说明》增加、删除的内容，体会知识与技能层次要求的变化，是所有高三教师的必修课和当前的首要任务。高考成绩的高低与教师把握《考试说明》的程度正相关。 2.细化考点：认真研究《考试说明》，准确把握高考的“脉搏”。我们要反复研读《考试说明》，按必考部分和选考部分知识和技能的要求层次，逐条对照，细化考点，做到“点点清”。根据《考试说明》来分析学生情况，选择复习内容，选编例题习题；根据《考试说明》进行诊断测试，根据《考试说明》样题判断难易，掌握难度，依据样题，同等迁移。学习《考试说明》要同研究试题相结合，研究试题为复习指导提供正确导向。 只有对考纲加以研读，对考点加以细化才能对边缘生的辅导有针对性。 二、研究集体备课，实施学案教学，增强复习的针对性 集体备课能最大化地发挥骨干教师的优势，通过集体讨论，使青年教师得到学习和锻炼，使不同班级的学生都能享受到优质教学资源，实现教育均衡化。因此，各备课组不仅要坚持定期集体备课，而且遇到问题要随时随地开展集体研讨，充分发挥备课组群体优势，集中集体智慧，提高备课质量。 集体备课绝不能走形式，务必要落到实处，做到四个实实在在：实实在在地进行集体分析、确定每节课的复习内容；实实在在地进行个人教学过程的精心设计、使备课更具针对性；实实在在地查找学生的“错点”和前期教学中的“盲点”、帮助并引导学生进行错因分析；实实在在地定期选编“纠错”练习、通过错题再练或二次练习使学生学习得到巩固、提高。 集体备课要专门对边缘生这一块加以分析并作出相宜的措施。对边缘学生教学要有专题教案、专题练习，针对每个边缘生的具体情况加以具体备课。 三、引导学生回归课本，及时进行查漏补缺。 通过平时的练习及二次模拟考试，都可发现这些边缘生之所以成绩与优生存在差距，原因之一就是他们的基础知识掌握不全，最后回归课本就显得更为重要。另外，每次月考过后要及时总结得失，分析每一位的变化情况成绩分析后要找清原因，及时采取积极有效的措施，哪道题，错在哪儿，当时是怎样想的，为什么错，怎么办，都要不辞辛劳地使每个生搞透彻，弄清楚，有针对性地与同学们进行交流，有的放矢，争取他们不在同一个坑边跌倒。还要培养他们建立善于归纳总结的习惯，不是搞题海战术，而是要对典型的例题进行举一反三，达到增强记忆，深刻理解，优化解题思路与模式的目的。 1 高三化学复习研讨会 发言材料