体育教学论文：学校体育如何提高学生的社会适应能力.doc

学校体育如何提高学生的社会适应能力 　 关键词：学校体育 提高 社会适应能力 教育与发展与时俱进，回眸二十世纪教育教学所走过的路，大体是这样一个发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。它昭示着关注学生全面发展的教育是历史的必然，是我们对教学本质规律的再认识。 全面发展是人才培养目标。交往是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动，是人类社会性的主要表现形式。任何一个人既是个体的存在，也是一定社会关系的存在，现实社会中每个成员的成长和发展必然存在着与他人、与社会的接触、交流和往来。 新颁布的中小学“体育与健康”教学大纲第一次提出“提高学生对社会环境的适应能力”的教学任务。正在实验的“体育与健康课程标准”也开拓出了一个全新的学习领域——社会适应。 在社会学中，社会适应是指个人或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。新课程标准提出的“社会适应”，主要强调学校体育的人文价值。强调学科的思想方法，强调学科与学科之间的联系。改变学生的学习方式，强调学生的感受、体验、实践。强调学生之间的交流与合作。让学生观察自己周围的事物，自己提出问题，自己动手做实验、观察、提问、设想、验证、分析、讨论、交流等。体育活动本身所具有的种种特殊性及矛盾特征，如竞争与协同、胜利与失败、求胜欲望与规则限制，强烈的情绪体验，复杂的互动关系等等，使得学校体育在促进个体社会化，提高社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。 下面从三个板块谈一下学校体育如何提高学生的社会适应能力。 一、体育课： 体育课堂作为一个“小社会”存在着特殊的社会组织——班级与小组；特殊的社会角色——教师与学生；特殊的社会活动——有目的、有计划的教育人际交往；特定的社会规范——课堂规章制度。因此，教师与学生、学生与学生，在课堂“小社会”中发生各种行为，成功与失败等带来的酸甜苦辣、喜怒哀乐，逐步经历着社会适应的过程。如何利用体育课培养学生的社会适应能力呢？ 1、创造良好的课堂氛围，营造民主的“小社会”。 教师必须转变教学观念，克服“一言堂”的作风，尊重学生，确实做到以学生为主体，对学生多一些鼓励，少一些责备，让课堂成为一个和谐的大家庭，使学生有亲切的归宿感，能够生动活泼地进行学习，主动参与教学活动，自由地发表个人的意见，师生共同探讨，教学相长，形成一个民主的课堂社会。在课堂上让学生大胆地想，勇敢地说，积极地做，让学生的想象力、创造力得到充分发挥。尊重学生的求异思维，欣赏学生标新立异，充当学生创新思维的保护人，促其创新个性的发展。 2、利用“角色扮演”的方法，加强学生自控能力的培养，提高学生的社会适应能力。 在教师的指导下，根据教学目标，学生扮演一定的角色，通过自身的情感体验，加深对社会的观察了解和认识，学生可以根据自己的兴趣、特长设身处地从自己扮演的角色出发考虑问题，体会人与人、人与社会、人与自然的相互关系。具体操作是：①、布置课外作业,要求学生根据自己的特长，设计一个游戏或一项体育活动，并找出参与伙伴。每节体育课都划出一定比例的时间，让学生自己组织练习，教师从旁指导，每节课都要求有不同的学生组织三至四个项目的练习。争取每个学生在初中三年内都能组织三至五次10人以上的体育活动项目。②、加强游戏教学，在个体社会的进程中，游戏的作用是不可低估的，人们往往不是在获得了某种社会角色之后才学习如何扮演这种角色，而是在这以前就已经有所体验。学生在游戏中扮演各种角色，他就体验了各种角色的责任、义务、技能、心理等。学生在游戏中必须遵守规则，必须与他人合作配合，必须做他不想做的事或不能做他想做的事。因此，必须调整自己的行为和认识去适应游戏规则，顺应游戏环境。从而培养学生的创造力。同时，通过协作的方式使学生加深认识，学会自我管理，自我控制，自我教育，有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，使学生从角色扮演中体验人生，提高社会适应能力。 3、加强教学管理民主化，为学生的社会化教育创造积极条件。 课堂教学组织管理应以自主管理为主，在体育教学中开展责任教育研究，使学生明确自己的行为责任，树立“以人为本”自主管理思想，给学生更多的活动时间和空间，学生在轻松、自然的教学活动中学会自我控制和自我管理。在课堂上把部份时间交给学生，让学生在规定的活动区域和时间内有目的、有计划、有针对性的进行活动，学生可以根据自已的兴趣、爱好、交友状况随意地选择场地、项目、器械和伙伴等。发挥老师的非权力因素的影响，为学生的社会化教育创造积极条件。 二、体育竞赛： 设置形式多样的比赛项目： 　 参与也是社会适应的一种方式，如何提高学生的参与意识，学校要创造条件，在校运会中设置形式多样的竞赛项目，融竞争性、趣味性、娱乐性于一体，集娱乐、健身、教育于一体，以吸引和组织全体学生都来参与校运会。现有的校运会主要以田径为