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《游戏中的规则》教学设计 课型：活动性学习 教学设计: （一） 教材分析 本课教学内容来自“做守规则的人”一单元中的第一课。本单元教材有：“游戏里的规则”、“学校里的规则”、“社会生活中的规则”、“国家中的规则” 、“国际交往中的规则”五课组成。本单元从学生最熟悉的游戏入手，引导学生在游戏的过程中通过最直观的感受来关注规则，了解规则的意义。进而帮助他们在自己制定规则的过程中了解规则是为人们服务的，了解自觉遵守规则的重要性，形成“我要遵守规则”的意识。 (二)教学理念 引导学生自主、合作学习、注重过程体验。 （三）教学目标 1、了解游戏中的规则。 2、通过实践游戏，帮助学生体验和了解规则的意义。 3、知道规则是可以修改的、尝试修改规则。 重点：了解游戏中的规则。游戏里的规则 遵守规则、相互合作、情况有变、规则可变 （五） 教学过程： 活动一：导入 师：（板书“游戏”）同学们请齐读这两个字。 同学们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：这节课我们就来玩颠球的游戏。 2. 带领学生亲历颠球游戏过程。 (两名学生在没讲任何规则的情况下进行颠球比赛。比赛结束后，师宣布比赛结果：颠球个数少的为冠军。) 学生们惊讶、疑惑 师：为什么游戏出现了这样不愉快的局面？ 生1：老师错了，应该多的获胜。 生2：游戏之前没讲好规则。 生3：这个游戏不公平。 …… 3.引出课题。 师：是啊，为了使游戏更公平，我们就需要在游戏之前制定相关的规则，这节课我们就共同来研究——游戏中的规则（板书课题）。 （这样的导课设计，学生感受到游戏进入课堂十分新鲜，兴趣马上被 激起，对规则产生了深刻的印象。） 教师活动：小朋友们都会玩什么游戏？玩游戏的时候开心吗?说说游戏有哪些益处?(指 名学生说) 教师小结：游戏能带给我们这么多的收获，今天这节课，我们继 续玩一玩游戏，高兴吗？ 学生活动：学生自由说说 二、探究游戏中的规则 1.探究颠球游戏的规则。 师：如果我们再玩一次颠球游戏，你想先做什么？ 生：我要先制定规则。 师：你想给这个游戏制定哪些规则呢 ? 生1：计时一分钟，不得延时。 生2：颠球数多的为冠军。 生3：男生和男生比，女生和女生比。 …… 师：大家想一想，有了这些规则，游戏玩起来会怎么样？ 生：会更公平、玩起来更快乐！ 师：好，就根据我们制定的规则，我们再玩一次颠球游戏。 （快乐地游戏） 师：和上一次比赛相比，你有什么不同的感受？ 生：更公平、更快乐！ 师：为什么同样的游戏会有不同的效果呢？ 生：因为规则。 （感受同一游戏的不同效果，加深对规则重要性的理解。） 设计意图：提前预热，激发学生的兴趣与参与热情，与学生拉近 距离。 活动二：尽情游戏，凸现存在的问题，感悟规则的重要。 教师活动：出示球，引发学生玩游戏的兴趣，感悟规则的重要。 要求：动脑想一想，可以怎样玩？ 学生活动：1、学生交流。 2、全体参与游戏《背挤球》（全体同学分两组进行“背 挤球”比赛） 设计意图：精心营造情景，让学生体验游戏的乐趣，同时暴露游 戏时常见的问题一，有些同学不遵守游戏规则。 教师活动：1、谁想告诉大家你刚才玩的快乐吗？为什么？ 2、假如有人不按要求做游戏会怎样？ 3、刚刚玩的游戏里有什么规则？ 4、最后教师小结： 学生活动：1、介绍游戏过程。说说影响自己心情的原因? （指名学生发言） 2、学生自己总结出在游戏中要遵守规则； 3、总结刚刚玩的游戏有什么规则。 设计意图：把课堂教学与学生的生活彼此联系，凸现游戏中的自我。有的学生遵守游戏规则，有的不遵守游戏规则。通过做游戏，人人有话可说，有话想说，让学生成为课堂的主人。 活动三：再现游戏，制定规则。 教师活动：游戏引语：同学们还想不想再玩游戏？那我们再来玩一玩“海底捞珠”这个游戏，但在我们玩这个游戏之前有任务的，动动你们的小脑袋想想如何使“海底捞珠”这个游戏玩的公平、顺利、 开心呢？ 学生活动：讨论并制定“夹弹珠”游戏规则。 教师活动：课件出示游戏规则表 学生活动：全班确定制定的规则，填写规则表。 学生活动：在两分钟之内看哪一组“海底捞珠”捞的最多？ 设计意图：营造开放的学习氛围，学生自主、交流、发现并制定游戏规则并在游戏中体验规则，使得对规则有感性的认识。 活动四：规则可以修改吗? 教师活动：播放录像：吹蜡烛、打沙包、绕口令、打纸牌等游戏。 学生活动：1、每组选一个喜欢的游戏说说该游戏中的规则。 2、根据实际做一做这个游戏（每组4、5、6人不等），时间为5分钟。 教师活动：引语：1、刚才每组同学都选择自己喜欢的游戏，但在游戏的过程中老师发现你们玩得并不顺利、开心，那是问什么呢？谈谈你对游戏感受。 2、所有