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第一编 理解常见文言实词在文中的含义 一 考纲解读 高考文言文阅读的第一个考点，是“理解常见文言实词在文中的含义”，这个考点，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 所谓“常见实词”，从出现频率上讲，指的是《教学大纲》列出的120个常见实词。其中，古今异义的词语和在具体语境中活用了的词语，是高考命题人关注的重点。 常考题型： （1）选出“对下列句子中加点的词的解释，不正确（或正确）的一项”。 （2）直接写出“加点词语在句子中的意思”。 热点预测： 教材（必修与选修）文言课文注释中已注出的古今异义词和课本“研讨与练习”中要求解释的文言实词，将是命题专家出题时的首选。 二 技法攻关 文言实词词义的推断技巧 高考文言文阅读的材料篇幅虽然不长，多在600?700字之间，但文言实词—词多义现象非常普遍，再加上古今异义、词类活用、特殊句式、文字通假和成分省略等因素，增加了词义理解的难度。因此，在阅读理解时就要具备较强的词义推断能力。 下面结合近几年的高考试题，介绍一些最基本的方法。 （一）形训法。所谓“形训法”，即通过分析字形结构来推断词义的方法。 汉字中形声字占80 %以上，其形旁为我们推断词义提供了有利条件。 例如： （2014年湖南卷）缙绅大夫游于西山，必造其庐焉。 造：建造。 “造”以“辶”为形旁，与“走动”有关。绅大夫游览西山时，只有“造访”其庐的可能，不会是 “建造”其庐，可见句中的“造”应当解释为“造访、拜访”。 （二）通假法。所谓“通假法”，就是利用音近通假、形近通假的原理，找到可能存在的通假关系，进而推断词义。 （2016年全国新课表Ⅰ卷） 7 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？ “锡”与“赐”形近通假，比较常见，辽使来访，国君赐宴，乃是常理，这样一来，翻译问题就迎刃而解。 （2014年江西卷） 家之六雄鸡勿敢独校焉。 校：较量。 “校”与“较”同音通假在古文中较为常见（有“校兵”“校棋”等），且“校”前面有“独”修饰，是个动词，由此可判断句中的解释无误。 （三）成语法。所谓“成语法”，就是解释文言实词时，如果能联想到含有这一实词的成语，理解词义就省时省力了。 例如： （1）（2014年江苏卷）吾子无以韩责我 责： 指责 （2）（2015年福建卷）士友间鲜不相庆 鲜：少 （3）（2015年湖南卷）相时度力，敝者茸之 相：观察 （4）（2015年湖南卷）古人常有是训矣 训：斥责 （5）（2015年浙江卷）当涂兵之冲 冲：突袭，冲击 今有成语“求全责备”“寡廉鲜耻”“相机行事”“不足为训”“首当其冲”——这些成语中实词的词义，我们相对熟悉，借助它们，可快速作出判断： 句（1）中的“责”释义不对，应该解释为“要求”，句（4）中的“训”应该是“法则、典范”之意，句（5）中的“冲”应该是“要冲，交通要道”。其它句中的释义是正确的。 （四）语法法。所谓“语法法”，就是通过分析句子内部的语法结构来推断词义。 （2014年天津卷） 全活甚众 全：全部。 在“全活甚众”中，“全活”后面其实省略了一个“者”字，应为“全活者甚众”，“全活者”是主语，“甚众”是谓语。翻译成：保全存活下来的人很多。 据此推断：“全”与“活”都是形容词的使动用法，分别应解释成“使……保全”“使……活下去”；换言之，不能将“全”理解作“全部”，不然，翻译成“全部活下来的人很多”，就不通。 （2016年江苏卷） 病目眚 病：疲惫 “目眚”是一种眼疾，“病”处在了谓语的位置上，应为“患上”。 （五）句式法。所谓“句式法”就是借助齐整的句式来推断词义。 文言文中，句式整齐的语言现象很普遍，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相对。 “句式法”就是利用古人行文对举的特点，通过对已知词语的词性、词义的分析，来推知未知词语的词性、词义。 （2016年山东卷） 土事不文，木事不镂 文：花纹。 “土事”“木事”就是兴建宫室，大兴土木。“文”“镂”对举，由此可知，“文”应是动词，与“镂”相近。 （2014年北京卷） 覆溺之虞 虞：料想。 “覆溺之虞”所在的句子：而常又有风波之恐，覆溺之虞。“风波之恐”和“覆溺之虞”行文对举，结构一致，“虞”的词性应与“恐”相同，且词义也相接近，可见对“虞” 的释义有偏差——应解释为“忧虑、担忧”。 （六）语境法。所谓“语境法”就是根据上下文来推断词义的方法，也叫“因文定义”法。 （1） （2014年四川卷）以母忧去职 忧：忧虑 （2） （2014年福建卷）即以其事属之 属： 交付 句（1）考査“忧”的词义，根据语境（“普通元年，以母忧去职。筠有