《卤代烃》课堂教学案例分析　.docVIP

《卤代烃》课堂教学案例分析 一、主题与背景 新课标内容标准中要求“认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的组成和结构特点，知道它们的转化关系”， 同时新课程理念教学要求：通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。在专题2“有机物的结构与分类”中学习有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容有所了解。根据学生已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难在于溴乙烷的结构特点和主要化学性质和卤代烃水解和消去反应学生可能的学习策略是实验探究、实验现象的分析和讨论为主。本课在进行“溴乙烷的性质”教学时利用教材提供卤代烃在不同条件下发生水解反应和消去反应的实验，让学生通过实践活动获取感性认识，在轻松愉快的氛围中，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。　 　　 知识技能　 　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　 　 　　 3、通过对有关卤代烃数据的分析、讨论，培养学生的分析、综合能力； 教学重点 溴乙烷的水解反应和消去反应。 教学难点　　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 教学[片段2] 师 ：CH4与CH3Cl性质有明显的差异，这说明新导入的基团对物质的性质有影响。这种决定有机化合物化学性质的原子或原子团叫官能团。 ［板书］官能团——决定化合物特殊性质的原子或原子团。 师：烯烃和炔烃的性质是由什么决定的？ 　 　　 　 师：展示溴乙烷的分子结构模型。［请同学们观看后填写］　 　　 　　 　　 　 C6H5Cl D. CH3CH2CH2Br　　 　 2.下列属于饱和一元脂肪卤代烃的是( )，属于芳香卤代烃的有（ ）。　　 A. C6H5Cl B.CH2 CHCl C.C2H5Br D.CH2BrCH2Br　　 解析：本题主要考查卤代烃的分类和有关概念。　 学生可以很容易的做出这两个随堂练习，及时巩固了刚刚学过的知识。体现出了边学边练习的教学思想。题目的选择也遵循了紧扣知识点的规则，与教学知识相对应。　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 ［现象］有浅黄色沉淀生成。　 通过设计一段讨论式的教学过程，让学生探讨研究溴乙烷水解实验方案，并采用分组的方式实践，然后对实验方案进行分析，以问题的方式引导学生优化方案，获得相关的科学知识，使学生能完整地体验到这一理论探究的过程，培养抽象思维能力，从现象入手挖掘物质的本质，掌握溴乙烷水解的性质。　 教学[片段5]　　 (2).溴乙烷的消去反应. 老师演示实验：按图4－4组装实验装置，①.大试管中加入5mL溴乙烷.②.加入15mL饱和KOH乙醇溶液，加热.③.向大试管中加入稀HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.　 生1：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成.　　 　　 　 生： 归纳消去反应的概念 有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、HX等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上.　 　 　　 ②.乙醇在反应中起到了什么作用？ （乙醇在反应中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.） ③.检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？ （ 除去HBr，因为HBr也能使KmnO4酸性溶液褪色.）　　 　　 　 　　 　 　 　 　　 　　 　　 　　　 　　　 　　 　 　　　 　　　 　 　 　　　 　　　 　　 　　 　 　　 　 　　 2由2—氯丙烷制取少量的1，2—丙二醇时，需要经过下列哪几步反应　　 B.消去→加成→水解 C.取代→消去→加成　　 　 达标检测：　　 　　 B.能发生消去反应的物质一定是卤代烃　　 　　 　 　　 　　 　 　 　 　 在化学课堂开展研究性学习，可以放手让学生去观察和实验，教师只需扮演好“指导者”、“引路人”的角色，引导学生采取科学的研究方法，为学生创设和提供好的探究环境，这也是尊重学生的创造力的表现。　　 如在对卤代烃的性质进行探究时，教师引导学生物理性质应从色、态、味、溶解性、硬、熔、沸点、密度等几方面去研究，化学性质应着眼于官能团的种类及官能团的相互影响，结合原始知识结构用对比法研究。然后给予学生充足的时间去讨论探究策略、合作实验、记录观察到的现象，提出在探究过程中碰到的难以解释的问题。在讨论和解决问题中，教师也只是用启发思考的方法，引导学生搭建解决问题的阶梯，让学生自己通过分析，获得想要的知识。当然，这样安排