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在物理实验教学中落实德育课程一体化 　　　2016年4月，山东省教育厅发行了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，其中明确提出了各个学科的德育特点和德育范畴，每个学科能够进行的德育渗透点也各有不同，而理化生三大实验学科的德育特点大致相同，都是围绕着科学素养提出德育范畴，这一切德育范畴都是基于实验展开的.因此，温泉学校便组织理化生教师在实验教学方面落实德育课程一体化的实施，下面笔者浅谈在这一探索过程中的感悟.? 　　1利用“奇特”的实验现象激发学生的探究欲望? 　　学生学习知识时，“兴趣”的高低决定了课堂的效率，对于实验课来说，学生的学习兴趣与老师设计的实验精彩程度有直接关系，如在课堂教学中设计“瓶吞水球”、“浇不灭的蜡烛”、“窥视无穷”等等创新实验，都能够吸引学生兴趣，激发学生好奇心和探究欲望.纵观这些实验，有几个共同的特点“新、奇”，因此在实验教学中落实德育课程一体化的突破点就在这两点上.? 　　“新”：物理教师设计了大量创新实验，如：“水透镜模拟眼球”“模拟叉鱼实验”等等，以“模拟叉鱼实验”为例，物理教师用竹签、泡沫、鱼形贴纸、水槽模拟插鱼情景，学生在实际操作中，切实感受到“插不到鱼”后，学生就会很好奇为什么会这样？进而就具备了探究欲望.这些实验都是学生在预习课本是看不到的，新颖的、趣味的事物本身就具备很强的吸引力，能够引起学生的好奇心.? 　　“奇”：这一点主要就是要形