九年级作文修改教案.doc

九年级作文修改教案 九年级作文修改教案1 一、教学目标： 1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。 2、培养学生修改作文的习惯和能力。 3、通过例文分析讨论，使学生从结构、语言等方面进行作文修改；通过练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。 二、教学的重难点： （1）教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。 （2）教学难点：同（1）。 三、教学方法：主要运用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法，侧重运用分析讨论法和练习法。 四、课堂准备：实物投影器 五、教学内容、过程以及时间安排：（总时间45分钟） 1、出示学生作文《点滴的感动》（原文），学生静读3分钟，进行简单的评注，读后点评，归纳出文章优点和其有价值修改的地方。（时间10分钟） 2、六人学习小组进行合作探究，提炼出具体的修改意见，用规范的修改符号改正，教师巡回指导。（时间10分钟） 3、全班交流修改稿，小组代表展示修改稿并点评。（时间20分钟） （注意：（1）要点拨学生恰当运用“朗读法”、“互批法”等手法，达到提升作文等次的目的；（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法、细节描写的方法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。） 4、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改自己的习作，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。 九年级作文修改教案2 教学目标： 1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。 2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。 教学重点： 1、指导学生学会批改作文步骤方法 2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。 教学难点： 从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。 教学过程 一、新课引入： 由教师评改作文的缺点引入学生学习批改作文的好处。 导语设计--师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！ 师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生笑：老师批改作文十分辛苦。 师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，大家来探讨思考这个问题--教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？ 生激烈讨论纷纷发言，各抒己见： 1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。 2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。 3、教师毕竟是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。 4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。 5、教师是成年人，和学生年龄有差别，认识问题很难和学生达成一致。 师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么我们就来学习批改我们同学的作文，好吗？ 生：（激情很高）好！ 板书课题：作文我们自己改--批改“给的一封信” 二、达标导学： 1、读“作文评改的一般步骤和方法”，学习作文批改的步骤和方法。 ①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。 ②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。 ③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。 ④、小组评议，综合评定等次或打分。 ⑤、署上批改人和日期。 2、批改书信体作文评定的角度： ①、格式上是否正确。 ②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。 ③、信中的内容是否条理清晰。 ④、信里的语言怎样。 ⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。 ⑥、其他方面的优缺。 3、作文评语的模式： 信的主要内容概括（这是写给…的信，信中写了那些内容。优点是：……。 缺点是：……。提出的要求是：。） 三、指导学生批改《给弟弟的信》这篇作文 1、读第一遍，修改《给弟弟的信》中的错别字，划出文中明显的病句： 学生修改很仔细，要求也很苛刻：具体情况略 2、读第二遍，概括这封信所写的内容： 这是一封哥哥写给弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的优点，也指出了弟弟身上存在的一些缺点，希望弟弟能及时改正。 3、在读作文，讨论着这篇作文的优点和缺点： 通过讨论，同学认为这封信的优点有：①信中的内容条理清晰，层次分明。②信中表达的感情真挚，突出了哥哥的兄弟之情。③信中对弟弟身上表现的缺点写得具体。 信中的不足之处有：①信中对弟弟身上的优点写得太概括，应该有具体的例子。②信中对弟弟的劝戒还缺乏一定的说服力，道理讲得不够。 四、教师小结布置作业：批改本次其余学生的作文 3