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关于新教材教师培训讲座的体会 串、并联电路电流特点猜想的铺垫——探索活动设计 * 黄恕伯 2012.5.3 一、讲稿内容的设计 1. 讲什么？ 物理新课程实施的三次创造过程： ●第一次创造——制订（修订）《课程标准》 ●第二次创造——编写（修改）教科书 ●第三次创造——实施教学 第三次创造是最重要的创造过程。 各位专家的培训讲座，主要是第三次创造的内容。包括教学设计、教学分析、教学素材等。 一、讲稿内容的设计 怎么讲？ (1)教学建议结合课标的条目文字，是对课标的解读 —— 结合课标和教材，讲：一段教学建议、一道题、一套试卷、一份学案、一本练习册、一个教学主题，等等。 (2)教学建议紧贴教材内容，加深对教材的理解 (3)建议具体可行，体现再创造的必要性和途径 例：探究串、并联电路中各点的电流关系 1. 讲什么？ ●一段教学建议 怎样猜想？ 《物理课程标准》 “科学探究能力的基本要求” “猜想与假设” “尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。” 公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后经过两个游览点； (2) 游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。 入口 出口 入口 出口 入口 出口 探索活动为串联和并联电路的概念打下基础。 人流→电流 记住→领悟 为灯泡的串并联提供了猜想的经验，实验时目的更明确。 一、讲稿内容的设计 怎么讲？ —— 结合课标和教材，讲：一段教学建议、一道题、一套试卷、一份学案、一本练习册、一个教学主题，等等。 1. 讲什么？ ●一道题 教育部《基础教育课程》杂志对2011年新课程高考试题进行“红黑榜”式点评之后，又对2011年全国各地中考试题进行了点评。为此，中国物理教学专业委员会在学会网站上举行了高考题、中考题的“最佳题”和“欠佳题”评选活动。 以上举措对2012年高考和中考试卷命题有很好的导向作用，从而对今后高、初中教学产生积极影响。 对“最佳题”的评选中，实践意识是其中一个重要的方面。 最佳题之一：昆明市中考物理试卷第24题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断) (1) …… (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。 甲 乙 1 2 3 直流融冰装置 ＋ － 具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。 点评文章请见： 人教社网站、物理（学会）网页 最佳题 一、讲稿内容的设计 (1)要形成自己的讲稿 ●自己的讲稿融合个人的经验、体会和成果，发挥个人的特长，形成自己的结构。有认识、有体会的讲稿，才有活力。 ●他人的优秀讲稿，是形成自己讲稿的好素材。但照本宣科不会有好效果。 2.讲座内容形成有逻辑的结构 一、讲稿内容的设计 (1)要形成自己的讲稿 2.讲座内容形成有逻辑的结构 (2)讲稿内容尽量形成有逻辑的结构 ●有逻辑的结构，有利于理解 ●有逻辑的结构，容易记得住 ●有逻辑的结构，能抓住本质而有助于应用 例：初中物理课怎样培养学生的学习兴趣 （以上容易使听众感到“有收获”——讲稿的设计需要有“听众意识”。） ●有逻辑的结构，有利于对教学的反思 学习 兴趣 初中物理课怎样培养学生的学习兴趣？ 激发 保持 设计有趣（出乎意料）的问题让学生研究 增添联系自然、联系生活的教学内容 创设生动活泼的研究情境和学习氛围 布置有趣的学习任务 控制例题难度，让学生能理解 摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通 控制习题难度，让学生体验成功的愉悦 控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担 多鼓励，少指责，杜绝变相体罚 一、讲稿内容的设计 3.为老师提供教学资源，开阔视野 惯性：太空搬运（牛顿第一定律） 视频：有趣的惯性 物体的相互作用 一、讲稿内容的设计 (1)每一主题内容相对独立 4.模块化结构，以便资料组合和资源共享 (2)每一主题内容相对完整， (3)主题内的演示文件相对封闭（同一文件夹内链接） 例：“怎样对待教科书上的练习题