回首灯火阑珊处.docVIP

回首灯火阑珊处 一直记得林文生教授说过的一句话：“课堂是一切的归因，当出现问题时，我们只有不断地再现课堂，才能在课堂上寻找到一切问题的根源。”反思时我们更要回首课堂，记录孩子学习的点滴，分析教师的作为，才能追根溯源，寻找到问题的答案。 一、剖析文本，立足学情，从“情”字入手。 《只有一个地球》这一说明文与其它说明文的不同之处，它蕴含着强烈的情感。教参的第一句就这样写道：“这是一篇感情非常强烈的说明文，可以说是一篇有感情的说明文。这是学习这一说明文的难点与重点。孩子读得懂的，尽量花较少的时间进行稍作梳量即可，而对于孩子读不懂的，感受不到的，就是老师必须要加大力气与孩子共学的内容。因此，在设计《只有一个地球》的学案时，我预设一开始就直奔主题，带领学生感受“有感情的说明文”。我设计了这样的核心问题：“你读课文的心情如何、有什么感受和想法呢？你是从哪里感受到的，圈画出关键词句。”并附上学习提示：“说明文最显著的特征是说明方法，表达严谨、用词准确，作者是怎样写的？是怎样通过语言文字表达自己的情感的？”其实在课堂上学生一开始也便发现了这篇说明文与其它说明文不同之处，“本文与别的说明文一样都说明了某个问题，但这篇不一样的是它更多呼吁人类应该怎么做？”学生在一开始便感觉到了这样细微的变化，也证明一开始的导学问题的设计是符合孩子的认知水平的，能引发孩子的共鸣，整个课堂上学生的发言和发流中不乏精彩。