鄂教版第四册《语文乐园（一）》教学设计.docVIP

鄂教版第四册《语文乐园（一）》教学设计 教学目标 　1、对于歌引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，联系大自然，熟练成诵。 　2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系；展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。 　3、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画画，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。 　4、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题，展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。 教学重难点 　１、积累语言，学会写完整丰富具体的语句。 　２、感受春天的美景，培养学生观察和表达能力。 教学时数： 两课时 第一课时 教学内容： 　“认一认，读一读”和“看图，照样子说一说，写一写 教学过程： 一、认一认，读一读。 天对地，风对雨，山花对海树，赤日对苍穹。 雷隐隐，雾蒙蒙，风高秋月白，雨霁晚霞红。 　1读一读，把句子动通顺。 　2理解一些词语的意思。 山花：海树：赤日：苍穹：雨霁： 　3背一背，照样子说一说。 举例：天作棋盘星作子谁人敢下 　地为琵琶路为弦哪个能弹 二、我来读，我会想 课件出示： 　小草　草丛　草地　草原　草原　辽阔无边 　泉水　小溪　江河　海洋　海洋　波涛汹涌 　花瓣　花朵　花丛　花园　花园　万紫千红 1、自由读词语，读准字音。 2、指名读，边听边你发现了什么？ 3、拓展说说，这样关系词你还能说说吗？ 三、看图，照样子说一说，写一写。 　1、仔细看图，说一说你看到了写什么？ 　让学生充分地看图。 　2、读句子，说说写怎样的句子？ 　（什么）（怎样的做什么）。 　3、小组说句子。 　4、写句子。 四、探究与发现。 　1、读词语，说说你想到什么？ 　2、拓展，要求用每组的三个词说一句话。 第二课时 教学内容： 写一写：《春风吹》 一、读一读题目要求。 同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一趟，可真舒服啊！瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家，你会怎样写《春风吹》呢？ 　1、思考：学会仿写句子：春风吹绿了柳树，吹红了桃花。 　抓住事物的特点，用准确形容词和动词。 　2、拓展思路：春天来了，大地悄悄地发生着变化，从动物、植物、天气和人们的活动等方面说说。 　3、发挥想象完成作品。 　4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习，相互欣赏。 二、小结 　附：描写春天的好词好句 　冰融雪消　冰消雪化　冰消雪融　天地回转　冰雪融化　雪化冰消　万物解冰　风和日丽　风和日暖 　风暖日丽　日暖风清　风清日暖　料峭春寒　乍暖乍寒　春寒料峭　乍暖还寒　暮春气暖　和暖如春 　春光融融　春日融融　春意融融　春光溶溶　春水盈盈　春水淙淙　春水湍湍　春水潺潺　春雨绵绵 　春草如丝　春草繁茂　春草发芽　春芽破土　春花怒放　春花盛开　春花万朵　春木发枝　春大蔚然 　春暖花开　满园春色　百草萌动　百草权舆　百花争春　百花争艳　百花盛开　百花齐发　百鸟争鸣 　万物照苏　万物复苏　万物苏醒　万物萌生　万物蓬发　万木竞秀　万紫千红　寸草春晖　绿意盎然 　欣欣向荣　生机勃勃　朝气逢勃　人勤春早　梅雪争春　莺啼燕语　明媚春天　遍地皆春 句： 1、因为最短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾；可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了这一切！春天赋予世界以色彩，赋予希望，赋予未来。——《春天的梦》苏叔阳 2、没有人知道春天从什么地方开始。春天不像赛跑者那样有一个起点。大概是在艾佛格来的多水的荒野，在奥岐绰比湖以南，春天形成了，蓬勃了，蔓延开来了；在向北伸展时，步伐越来越有力，色调越来越鲜明。在这里，在美国的南端，春天的来临并不突然，不像有些新英格兰山谷那样，刹那之间便开满了罂粟科和毛茛科植物的花。在这里，时令的递嬗是缓慢的，季节的钟摆摆得慢，摆动的弧形线也不那么长。——《春满北国》（美）艾温·威·蒂尔 3、在佛罗里达半岛热带性的尖端，春的踪迹是不容易发现的，除非你细心寻觅。但在这里，奥岐绰比湖以北，春天却已渐成为明显的季节了。三月初的清早，强风拂拂，我们驰过好几英里草原的湿地，发觉这里的野花已在竞发。谷精草的小白花已经开遍止水的池塘和水淹的平原，在那里，龙虾灰色的尖甲浮出新草的嫩绿之上。燕子花也聚在一起开始着花，不久就会以光艳的蓝色掩盖过平地。在附近谨慎地着花的是蓝眼草。还有紫罗兰，这是我们这次长途旅行所见到的第一朵紫罗兰花。从基西米草原起，一路往北，紫罗兰随处可见，在高山上，在海滨，在北国黯黑森林的边缘都有。密西西比河以东，盛开的紫罗兰超过五十种以上。紫罗兰是美国北部春天的