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小数乘小数》教学设计二 教材分析小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。学情分析《新课程标准》强调，让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本课创设了计算小明房间面积的现实情境图，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴涵着的数学信息，激发学生的学习兴趣。对学生来说，学习动机是实现自己理想目标,而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。小学生入学前已有一些生活经验，包括一些模糊的数学活动经验，他们对数学知识有一些肤浅的潜在的需要。因此，数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求，并不断唤起求知欲，引导学生积极而主动地获取知识。 教学目标1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的能力。4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点重点：让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。难点：理解小数乘小数的算理教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，引入新课 二、自主探索，掌握算法 三、进行比较，概括方法 四、巩固练习，深化理解 五、总结全课 1、教师谈话导入 2、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？ 教学新知，初步探索小数乘小数的计算方法 引导探究因数与积的小数位数的关系 1、学生搜集信息，提出问题。 2、列出乘法算式。 1、学生共同探究竖式计算算法和算理 2、独立练习，进一步理解小数乘小数的计算方法 学生讨论交流，汇报算法。 完成“练习一”第4、5题 教材提供的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的能力。 探索小数乘小数的笔算方法是本节课的教学重点，在教学中注意从整数乘小数的计算入手，更是为了给接下来探索小数乘小数笔算方法提供一种技术支持——学生可以通过对整数乘小数笔算方法和转化思想的借鉴，从而确定相应正确的计算方法。并利用图示帮助学生很好地理解了小数乘小数的计算方法 在这一环节中，学生通过观察、比较分析，主动地抽象、寻找出小数乘小数的运算中因数与积的小数位数的关系，明确怎样点小数点的方法。 及时的练习巩固了新知，在这个环节中注重了学生思考过程的交流，有利于学生进一步深化小数乘小数的计算方法。习题1和2，重点落实“因数中的小数位数决定积中的小数位数”的知识点，习题3主要体现了学以致用的思想，把计算教学和解决问题的紧密联系，让学生体验到数学的价值 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 小数乘小数 学生学习活动评价设计 在此教学环节中，注重了生与生、师与生之间的交流与合作，给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会，使学生主体得到了发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，决策意识、团队精神都得到充分的发展。 教学反思 1、把新课教学与学生已有知识经验联系起来，发挥本班学生的特点，大胆尝试新教法取得较好的效果。2、给学生充分的思考空间，在合作交流的基础上注重解决问题策略的多样化，如：估算、准确计算等等。3、注重学生解决实际问题的灵活性，如：图片条件中未告知彩带的长度，学生想到用包装纸的长及对礼品盒实物的观察，合理估算出彩带的长度，充分让学生感知成功的过程及喜悦！激发学习数学兴趣，为终生学习打下基础！ 1