心理学专业“实验心理学”本科教学现状的调查与分析.pdfVIP

心理与行为研究2017，15(3)：424～432 studies Be跏ior oj Ps，cllol0口口，ld 心理学专业“实验心理学本科教学现状的 调查与分析木 周广东l，2杨海波l，2白学军1’2 (1教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津300074) (2国民心理健康评估促进协同创新中心，天津3001074) 摘要针对我国心理学专业“实验心理学”本科教学现状．调查了来自全国28个省市自治区的120所大学的 1“名“实验心理学”任课教师。结果发现：大部分高校将实验心理学课安排在了第二学年；教学课时在60以 上；实际课时越高，其期望课时也越高；讲授《实验心理学》课的教师主要是讲师和副教授，教授较少；实验室 面积在160平方米以上的高校占了一半以上．但实验室建设仍被认为是教学的主要困难来源；86．3％的教师会在 教学方法上重视实验操作：教师大都受科研压力之苦；教师的教学能力和学生的学习动机是制约教学效果的主要 因素。教学难点主要来自实验设计：针对实验心理学任课教师的培训达到了令人满意的效果。 关键词 实验心理学．本科教学，教学改革，教师培训。 分类号 B84】．4 1 前言 (2)教学内容陈旧、与其他课程的内容重复(徐 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 莹，刘鲁蓉，王儒芳。2012；张学民，舒华，张亚旭， “提高质量是高等教育发 2001)；(3)教学方法不够灵活、无法激发学生学 (2010—2020年)》指出： 展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”． 习兴趣； (4)实验仪器老化、使用效率低、实验 而提高教育质量的首要目标是提高“本科教学质 室的建设不够完善等(李寿欣，孟庆茂，2000：杨 “把 ’ 量”。该纲要同时指出．要“加大教学投入”． 海波，2013：张学民等，2001)。 教学作为教师考核的首要内容”。 针对以上问题．许多“实验心理学”的一线教 就心理学专业而言． 《实验心理学》在近一个 师和教学名家也提出了一系列的改革建议： (1) 半世纪以来一直被定义为“非常重要的专业基础课” 结合社会的实际需求．设置差异化的培养目标和培 (张学民，舒华，周爱保，张亚旭，韩在柱，2005)或养方案：加强实践教学．让学生参与当地的应用性 “核心专业基础课之一” (舒华，韩在柱，张学民。 研究(张学民等，2005)：(2)调整教学内容，加 强计算机化的实验设计系统的建立(张学民等． 2004)。1879年冯特采用实验法研究心理现象．实 验法因其具有可操作性、可重复性和可验证性等特 2001)；(3)发展多样化的教学手段(张学民等， 性使得对心理现象的研究一改哲学思辨的老路．开 2005)；激发学生学习的主动性、积极性。注重学 始走向科学发展的新途。从结构主义到机能主义． 生的自学能力的培养(舒华等，2004)；发挥学生 从行为主义到人本主义。从认知心理学的蓬勃发展， 在学习中的主体性地位(谭亚莉，1999)；利用多 以至当今盛极一时的神经与脑科学的研究．尽管心 样化的教学手段激发学生的学习兴趣(朱俊卿。 理学的思潮在一浪接一浪地覆盖和推进．但实验心 2010)；建构多样化的教学模式，比如探究式教学、 理学的核心思想却贯穿始终。基于此．国内外高校 研究型教学、案例教学等(段海军，2010：罗红格。 一直都非常重视实验心理学课程教学的研究。 杨美荣，2014；周娃，刘娜，张秀琴，2013)；(4) 但