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民族地区生物化学理论课教学方法探究 　　生物化学涵盖的知识面大，需要记忆的内容、知识点较多，内容复杂、抽象、枯燥、乏味，而且新知识更新日新月异，学过生物化学的学生都深有体会，生物化学这门课程难、不好学。在理论课堂上，由于教学课时的限制，教师多数是限于满堂灌的授课方式，学生在课堂上忙于跟上教师的教学进度，缺乏时间主动思考。少数民族学生在学习生物化学上遇到的问题就尤为突出，大多数同学的反映是“听不懂”。而且学生在这种教学模式下的学习也缺乏主动性，学习动力不足，形成了考试前死记硬背，考试后抛之脑后的恶性循环，不利于学生基本知识的掌握和综合素质的培养。笔者经过多年教学经验，通过优化与重组教学内容对教学内容进行完善，注重难点，抓住重点，精心设计教学程序。通过介绍生物化学的广阔前景，利用学生对生活中一些现象的好奇心密切联系临床，激发学生的学习兴趣。注重多种教学方法的运用，将教学手段进行更新，让学生对于知识点的掌握更为全面，使学生由“听不懂”“不会学、不想学”转变为“我会学、我要学”，从而提高教学质量。 　　1.建立良好的师生关系，创设和谐课堂 　　教师必须在教学中具有强烈的情感意识，热爱教学、热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，要与学生建立起一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系。对于少数民族学生，要有耐心，多给予表扬与鼓联盟励，使学生产生积极的情感体验，鼓励民族学生大胆发言，特别是鼓励他们自己组织语言来表达，培养学生的自信心和创造力，教学中要坚持以学生为本的理念，从而更大限度地调动学生的学习积极性、激發学生学习潜力。 　　2.优化与重组教学内容，精心设计教学程序 　　培养新型实用型技术人才为目标，以“实用”、“够用”为度。认真研究大纲、教材，做到有纲不惟纲，合理安排教学时间，科学整合教学内容，保持课程的科学性、系统性，又不失教材的整体性。在备课时应该对教材进行提炼与消化，通过归纳、合并甚至不惜舍弃部分叙述性内容，将整体框架体系整理出来，化繁为简。把书由厚变薄、由难变易，加强章节间的联系，紧扣前后知识间的内在联系，巧妙设置悬念，将书本知识与日常生活、临床需要紧密结合，以典型的病例，学生最关注的问题导入课程，精心设计教学程序。让学生都享受到获取知识的喜悦，从而使整个教学过程始终有更深层次的知识吸引学生。例如以糖尿病病例为纲的病例讨论，时间放置在物质代谢课结束之后，系统地讨论胰岛素分泌不足或胰岛素代谢抵抗对糖代谢、脂代谢、氨基酸代谢的影响；三大代谢之间的连接点、相互转换的条件及影响因素；三大代谢对机体能量供应、物质供应的作用；最后系统总结糖尿病引起的原因、对三大代谢的影响临床表现及症状的根本机制。通过这个病例的讨论，引导学生整体把握物质代谢理论知识网络，完整、系统地掌握糖代谢、脂代谢与氨基酸代谢在体内的进行与转化；明白葡萄糖代谢其实就是物质代谢的中心，三羧酸循环是机体物质代谢的最终通路。复习时紧密围绕葡萄糖代谢这个“纲”来展开，就能纲举目张地统领整个物质代谢，最终取得良好的学习效果。 　　3.激发学生学习兴趣 　　学习是学习者自觉、主动、积极的心智认知活动。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，学习者的主观因素，即动机、情绪、努力程度等对学习的影响和作用不可忽视。所以，想让学生学好生物化学，教师要提高教学效果，首先要激发学生对该课程的兴趣，使其感觉生物化学有趣、有用，从而想学、乐学。兴趣是最好的老师，只要有兴趣就会主动学习，才能够学的好。因此，在生物化学的教学中要运用多种手段来充分调动他们的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。 　　通过介绍生物化学的广阔前景，激发学生的学习热情。许多诺贝尔奖获得者就是生物化学专家，随着DNA解码的不断深入，越来越多的遗传密码被揭开，人类对自身的了解也越来越深入。生物化学正处在一个蓬勃发展的时期，如在《绪论》一章中，可向学生展示生物化学科学的发展历史，列举生物化学当今取得的成果，展望未来生物化学发展的宏伟蓝图，结合生物制药、生物医学工程、生物航天工程等尖端科技为人类带来的重大福音，使学生体验到生物化学与人类生存和社会发展的重大关系。 　　利用学生对生活中一些现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。对于现代社会的许多学生，他们的课堂知识储备可能不多，但是他们有一定的生活见识，并且对生活中的很多现象充满了疑惑。在教学过程中，教师可以利用学生对生活中一些现象的好奇心来充分激起他们对生物化学的兴趣。尤其是在第一堂课时，教师可以充分利用生活中比较常见的事件，比如女孩子比较关注的体重问题，为什么吃的多了就会长胖，但是有些人想瘦瘦不下去，而有些人想胖又胖不了呢？比如讲到酶，学生对酶基本没有概念，但是提到洗衣粉，学生都知道，那为什么有的洗衣粉包装袋上还多出一行醒目的“加酶洗衣粉”或