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要让培训成为班主任的助推器 班主任是学校最基层的管理者，班主任的工作直接影响到班风、校风的形成，关系到一所学校教育教学质量的好坏。班主任培训，是提高班主任专业素质和促进班主任专业发展不竭的源泉。只有提高培训的有效性，才能造就一支既有丰富实践经验又有较高教育理论水平，观念新、责任心强、善管理的班主任队伍。各级教育行政部门组织过很多专题培训，每个学校也都十分重视班主任队伍建设，不断加大对班主任的培训力度，只要上级有这方面的培训，都十分重视，尽量派人参加。除此之外，有的学校还不定期对班主任进行培训，有不少学校干脆每周对班主任进行一次例行培训。然而，目前不少学校对班主任的培训多以说教灌输为主，总结工作，布置任务较多，实效性不强，形式单一，内容大同小异，与实际脱轨，这样的培训班主任积极性不高，只能疲于应付，成了班主任工作的一种负担，影响了班主任队伍积极功能的发挥。 如何通过班主任培训来切实提高班主任队伍的整体水平，是学校管理中值得重视的问题。学校或班主任要订阅关于班主任管理方面的理论书籍，让他们从书中不断提高自己的理论水平，获得先进的管理经验。班主任培训必须不断创新形式，如体验式：经常带领班主任深入到先进班级的寝室、教室参观学习，感受他们的卫生状况、内务整理水平、文化建设氛围，并请优秀班主任现身说法，传授他们的好做法、好经验；让班主任走进优秀班主任的课堂，去亲身体验他们上政训、召开主题班会、组织活动、处理偶发事件的全过程，提高对学生的思想引领水平。情境式：通过“案例呈现、自拟策略、交流研讨”的形式，引导班主任独立思考，主动探索切实有效的教育策略。诊断式：共同探讨关于学生早恋、沉迷网络、逆反心理、抄袭作业、手机使用以及在平时工作中遇到的棘手等问题的处理和解决，提升班主任解决实际问题的能力；通过案例或现实生活中发生的具体事件，对班主任解决情况进行评判和诊断，不断提高班主任在复杂情境中工作决策与应对能力。导师式：优秀班主任与经验不足的年轻班主任结对“学艺”，让他们深入对方的班级管理工作，经常沟通交流，互相学习，共同提高；论坛式：让优秀班主任结合自身的工作实践，推广班级管理的好做法、好经验……。班主任培训内容必须贴近实际，丰富多样。常言道：饱不贪食，醉不恋酒。只有投其所需，才能被人接受，班主任培训也一样，只有贴近实际，从一线班主任的实际需要出发，合理安排学习内容，才能收到好的效果。培训内容不能单一、肤浅，应涉及到班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理方法与技巧、相关教育政策法规等各个方面。 班主任培训只有从班主任切身需要出发，安排学习内容和形式，才能得到班主任的拥护和青睐，才能达到预期的目的。 要让培训成为班主任的助推器 班主任是学校最基层的管理者，班主任的工作直接影响到班风、校风的形成，关系到一所学校教育教学质量的好坏。班主任培训，是提高班主任专业素质和促进班主任专业发展不竭的源泉。只有提高培训的有效性，才能造就一支既有丰富实践经验又有较高教育理论水平，观念新、责任心强、善管理的班主任队伍。各级教育行政部门组织过很多专题培训，每个学校也都十分重视班主任队伍建设，不断加大对班主任的培训力度，只要上级有这方面的培训，都十分重视，尽量派人参加。除此之外，有的学校还不定期对班主任进行培训，有不少学校干脆每周对班主任进行一次例行培训。然而，目前不少学校对班主任的培训多以说教灌输为主，总结工作，布置任务较多，实效性不强，形式单一，内容大同小异，与实际脱轨，这样的培训班主任积极性不高，只能疲于应付，成了班主任工作的一种负担，影响了班主任队伍积极功能的发挥。 如何通过班主任培训来切实提高班主任队伍的整体水平，是学校管理中值得重视的问题。学校或班主任要订阅关于班主任管理方面的理论书籍，让他们从书中不断提高自己的理论水平，获得先进的管理经验。班主任培训必须不断创新形式，如体验式：经常带领班主任深入到先进班级的寝室、教室参观学习，感受他们的卫生状况、内务整理水平、文化建设氛围，并请优秀班主任现身说法，传授他们的好做法、好经验；让班主任走进优秀班主任的课堂，去亲身体验他们上政训、召开主题班会、组织活动、处理偶发事件的全过程，提高对学生的思想引领水平。情境式：通过“案例呈现、自拟策略、交流研讨”的形式，引导班主任独立思考，主动探索切实有效的教育策略。诊断式：共同探讨关于学生早恋、沉迷网络、逆反心理、抄袭作业、手机使用以及在平时工作中遇到的棘手等问题的处理和解决，提升班主任解决实际问题的能力；通过案例或现实生活中发生的具体事件，对班主任解决情况进行评判和诊断，不断提高班主任在复杂情境中工作决策与应对能力。导师式：优秀班主任与经验不足的年轻班主任结对“学艺”，让他们深入对方的班级管理工作，经常沟通交流，互相学习，共同提高；论坛式：让优秀班