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构建高效的培训模式，培训新教师快速入门 广东省韶关市乳源高级中学 郑殿伟 【摘 要】本文针对中小学新教师培训中走过场、低效率的问题，结合自己学校的成功经验，为即将开学的各级各类中小学提供一套规范、高效、实用的新教师培训技术。 【关键词】教师 培训 高效 模式 又快到中小学秋季开学的时间了，让校长们犯愁的是如何高效地培训一批即将入职的准教师们，帮助这些刚刚走出校门就要担当起教书育人的重任的大学毕业生顺利过好入门关，还有不少学校也会面临如何让从各地招聘来的在职教师尽快地融入到全新的教学队伍中的问题。因此 ，教师培训理所当然地成了新学期学校工作的首要任务。教师是一种技术含量较高职业，要求教师除了具备丰富的学科知识外，还必须熟悉相关学科的教学要求，掌握相应学科的教学技能，这些技能专业性强，属于操作层面的东西，单靠自学书本知识，往往难以掌握，需要进行必要的科学培训。目前各地中小学校普遍采用培训方式，不外乎组织新教师集中学习一下学科教学的要求和教学管理文件，然后让老教师给新教师们上几节示范课，新教师们再上一两节展示课，之后便正式开始了艰难教书生涯。这种做法显然无法让新教师在较短时间清晰地掌握学科教学的基本程式和课堂教学的操作要领。我校是一所新建校，建校7年来，每年都要招聘几十位大学毕业生和外地在职教师，因此教师培训任务非常重，经过几年的摸索，形成了一整套成熟的培训技术，效果非常好。能够让新教师们快速入门，也能很好地解决外地教师水土不服的问题。 我们的培训技术其独特之处就是构建“目标体验课堂教学模式”，为新教师提供一个入门的清晰路径，确保他们快速掌握基本的教学要领，为以后的健康成长，铺平道路。这个培训方式，分五步完成。 构建模式，提供操作样板。 首先需要构建一种引领新教师快速入门的课堂教学模式，使他们有个明晰的操作范例。我们以课题研究的形式经过四年探索形成了“目标体验课堂教学模式”（已经获得2010年度广东省优秀课题）。这个模式的总原则是坚持学生在老师的精心指导下自主学习、合作探究、反馈评价、分层训练，师生合作高效地完成规定的学习任务，充分体现学生是课堂教学的主体的课程理念。“目标体验课堂教学模式”将一节课分为五步完成： 第一步，展示目标。 第二步，自主学习。教师围绕学习目标，为学生设计自主学习的清晰路径，要求学生按照老师设计的路径，认真阅读教材，通过自学掌握教材的基本知识和重点知识，掌握归纳和整理的基本技能。在学生完成自学任务的同时，还要提示他们不断地质疑，为下一步的合作探究准备问题。学生自主学习时，教师要始终巡堂，以便及时指导和督促，并及时收集学生自主学习过程中碰到的共性性的问题，便于教师“二次备课”。 第三步，合作探究。合作探究是老师根据本节课的教学内容，为学生预设一到两个问题（也可以是学生在自学过程中生成的问题），供学生探讨，这些问题必须具有启发性和探究性。在对问题思考和探究过程中，既可以让学生自主探究、自主思考，也可以同学之间、或师生之间合作探究。通过问题探究，培养学生的探究能力，使他们更加深刻地体验到学习过程的乐趣，进而更牢固地掌握知识和技能。 第四步，反馈评价。 学生的自主学习和合作探究的效果如何？是否真正地完成了学习任务，达成了预设目标？教师必须进行及时反馈，并对学生学习的效果作出准确的评价。反馈的方式可以灵活多样，比如可以让学生演板，随机提问，也可以师生互相质证，或者老师命题学生作答等不一而足；但不管是那种方式，老师都应该在充分了解学情的前提下，再结合学生普遍感到的疑难问题、或感兴趣的问题、或教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点等问题，进行重点讲解。至于释疑和进一步探究的方式可以根据不同学科特点、不同教学内容、以及不同学生实际情况等灵活确定，如采取教师精讲、师生进一步探究、或由教师再引导学生自己进一步探究等都可以。 第五步，分层训练。设计这个环节是为了让学生巩固所学的知识，训练解决问题的基本技能。教师应针对教学中的基本知识点、重难点和易混点设计一套包含必做题、选做题和思考题在内的小试卷，工不同层次的学生作答。必做题应侧重于基本知识的掌握，是每个学生都必须完成的；而选做题（一般要求两道以上）和思考题应尽量有一定的梯度、深度和广度，并能较为好地反映本堂课的一些重点、难点和疑点；特别是要具有一定的探究角度和开放程度，并尽可能地联系社会实际和学生生活实际。 对于上述五个基本环节，教师在不违背基本模式精神的前提下，可以从每堂课不同的教学要求出发，灵活地进行变动，如某些环节的次序调换，个别环节的临时增删、以及分层训练题的特殊设计和处理等。 集中培训，学习模式及操作要领 学校将新教师集中起来，由专人就“目标体验课堂教学模式”作环节分解式详细解读，让新教师知道模式的详细内