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关于我校留守儿童教育问题的探讨 摘要：本文以“立足岗位，服务群众见行动”为主题，站在学校班主任、家长代理人的角度着重探讨我校现阶段留守儿童教育监管的一些问题，包括留守儿童的现状，分析造成现状的原因和解决问题应该采取的措施。针对这一情况，我校教师专门成立了调查小组，在各方面做出了积极的努力，希望能找到有效的方法使留守儿童的教育监管问题得到改善。 关键词：留守儿童 父母关爱 学校管理 心里健康教育 留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 我所在的学校是重庆市梁平县柏家镇中心小学。虽然本乡镇近年的经济发展比较快速，正在努力实现农村城镇化、农业工业化的目标，但依然抵挡不住周边农村人口外出打工的浪潮，所以我校作为乡镇的中心学，留守儿童的数量仍然相当可观。 一、我校留守儿童的现状。 目前为止，我校学生共980人，其中留守儿童306人，占学生总数的31%。他们之中的19%的留守儿童是父母都外出打工，12%的留守儿童是父母一方外出。留守儿童中的26%是由直系亲属抚养，5%被托付在朋友家照看。这些留守儿童中间存在的问题有： 1、留守儿童生活问题。 我校留守儿童家庭经济普遍困难。因为他们都来自农村，家庭经济收入的范围狭窄，基本靠种地、养殖来实现。虽然父母在外打工，但收入也往往不高，爷爷奶奶等监护人的文化程度及劳作方式、生活方式等决定了留守儿童的物质生活是匮乏的。导致他们极易产生自卑感、胆小、懦弱，和同学相处格格不入。 2、留守儿童教育问题。 这主要体现在隔代教育问题上，隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都很差，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。而且老人们在教育孩子的观念方面比较陈旧，对孙子也过分溺爱，虽然家庭经济不允许，仍然把孙子当成不可得罪的小祖宗，尽量满足他的各方面所需，也不让帮忙做一些力所能及的家务事，使其自由发展，这样的学生因缺少父母在精神和道德上的管束与引导，而在无原则的怂恿和过分的疼爱中形成了自私和以自我为中心的性格，从而导致他们在学校与同学相处得及不融洽，极易发生矛盾甚至打架斗殴。 二、我校留守儿童现状的原因。 1、父母关爱严重缺乏。 留守儿童的父母在外出打工，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注的焦点也只是孩子的身体状况和学习成绩，逢年过节回家也只是尽量从物质上满足孩子，很少也没机会关心孩子的思想和心理健康。造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母甚至缺乏责任感，孩子对于他们来说甚至是包袱，对于孩子，连基本的生活费都不能满足，是孩子严重缺乏关爱，产生寄人篱下的自卑感，导致行为偏差。 2、学校管理力不从心。 针对留守儿童的教育监管问题，我校群策群力，采取了很多措施：如封闭式的管理模式。全校学生严格凭校卡进出，寄宿生无特殊情况一律不能擅自离校，需离校者必须有班主任及科任老师的亲笔证明。这样，留守儿童的人身安全就得到了很好的保障。但是一到双休日，老师就鞭长莫及。留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。而且许多留守学生自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。所以，未能把监管及关爱留守儿童的工作真正落到实处。 3、社会对留守儿童的关注不够。 经调查发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。即使有也是雷声大雨点小。相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考。 当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。而且，留守儿童因为家庭经济困难，只能满足基本的生活需求，这些额外的开支他们就会通过借债、偷盗等方法获得，久而久之，就会恶性循环，导致孩子走上不归路。 三、留守儿童教育监管的措施及建议。 留守儿童教育监管的问题的产生是一个社会体系的问题，它关系到家庭、学校、社会、自我四大方面。 1、搭建平台，促进沟通。学校要利用“家长学校”或者校讯通，在大部分留守儿童家长回乡的春节期间，在校或进村入户组织家长，就“如何与孩子沟通、如何让孩子懂得感恩、如何增强孩子的自我约束力”等方面问题对家长进行培训。或者借助校讯通，帮助家长多学习，通过各种渠道了解孩子的思想，走进孩子的内心。外出打工后仍要坚持加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，引导孩子健康成长。 2、完善教育监管机制，发挥教育主导作用。学校可成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责