农村音乐教育现状分析与研究.doc

农村音乐教育现状分析与研究 江宁周岗中心小学 焦爱华 一、问题提出 未来社会要求现代人必须是具有综合素质的全面发展的人，在我国现行基础教育过程中，还是有许多地区教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的只是为了升学，通过人文精神的熏陶来培养人格这一最重要的内容被忽略了，而音乐是人类精神生活的有机组成部分。目前，音乐教学在农村学校存在着这样那样的问题，尚需探讨解决。为此，我对存在的问题进行了一番调查。 二、调查的对象 本校五年级2个班学生，共82人。 三、调查方法 问卷调查，座谈会，个别谈话，观察法。 四、调查的结果与分析 （一）学生对音乐课有着积极的参与愿望 音 乐 课 父 母 教 同 伴 之 间 其 它 五年级 个数 % 个数 % 个数 % 个数 % 76 93 11 13 19 23 24 29 从表（1）中可能看出，学生想学习音乐的愿望很高，他们不仅仅想上音乐课，而且通过各种渠道感受音乐，接受音乐。音乐是一种富有魅力的艺术，是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐课是学生学习音乐的主要渠道，学生在音乐课中能接受老师对他们进行音乐的引导，基础知识的学习，歌曲的演唱训练，音乐的欣赏，有利于学生养成健康、高尚的审判情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 （二）课程随意性强，音乐师资缺乏并质量堪忧。 表（2）1—4年级能正常上吗？都上什么课？ 能 不 能 上语、数、外 上 其 它 个数 % 个数 % 个数 % 个数 % 37 45.1 45 54.9 82 100 0 0 表(3)五年级音乐课能正常上吗？有没有学到知识？ 能 不 能 学 到 知 识 没 学 到 个数 % 个数 % 个数 % 个数 % 82 100 0 0 80 97.6 2 2.4 表（2）、表（3）表明1—4年级的时候，音乐课几乎其他任课教师教，大部分音乐课都上了语、数、外，只有少部分时间上音乐课，无非只是唱几首歌，别的什么都不讲，音乐课被认为可有可无的课“副科”，能唱几首歌已经是很不错的了，别无它求，再说音乐课也不统考，上面来人检查也不管他们的事，只管专职音乐的事，他们只管教好主课。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师。 （三）学生喜爱音乐，感知能力低下 中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。”下表显示：97.6%的学生喜爱音乐课，但对音乐知识知之甚少，在调查的82名学生中竟然没有一个会准确的演唱乐谱，根本不会视唱；此外，学生对欣赏及乐器类教学，充满了神秘和憧憬，在专职教师第一次给他们正规上音乐课时，30%的学生不知所措，15%的学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；87.8%的学生更喜欢影视插曲和流行歌曲。这充分说明，农村小学音乐教师的落后，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。 表（4）学生对音乐课的态度与感知能力 对音乐课的态度 视唱能力 喜欢歌曲种类 很喜欢 喜欢 一般 简谱 不会 教材歌曲 电视剧插曲 流行歌曲 人 50 30 2 0 82 67 41 30 % 61 36.6 2.4 100 81.7 51.2 36.6 (四)经费投入少，教学设施不足 教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因对音乐教育重视不足，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，也由于农村经费紧缺或学校领导认为改善音乐教学设施是浪费，同时专职只有个把个的原因，音乐教学硬件建设也受到极大影响。 表（5）学校音乐教学设备与器材 音 乐 教 室 音 乐 器 材 多媒体室 一般教室 钢 琴 电子琴 脚踏风琴 手风琴 0 1 1 1 0 0 从表（5）中可以看出，一个有二十几个班级的学校，只有一个音乐室，一架钢琴，只能供一个班的学生在里面上课，其它班级只能在班级上，而且只有一架电子琴，有的兼职老师还没琴，只能用嗓子唱，学生能感受到音乐课的氛围吗？音乐能培养学生很高境界的审美能力吗？能达到《音乐课程标准》要求：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。” 五、对策 针对我们农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应对策： （一）更新教育观念，引起领导重视 要改变当前农村小学的音乐教育状况，作为专职教师还应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。多举办些文艺比赛和一些合唱、舞蹈、器乐等方面的训练