轻吟低奏写话教学三部曲.docVIP

轻吟低奏写话教学三部曲 这篇论文有着不错的题目！ 内容摘要：《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。针对这一点，教师首先培养学生写话兴趣，使学生乐写；接着教授写话方法，让学生会写；最后创机会练习写话，使学生想写。这样循序渐进，为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。 关键字：低年级写话培养兴趣教授方法创造机会 新一轮的课程改革正轰轰烈烈地展开。《语文课程标准》关于写作提出了新的目标，在第一学段，称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。那么，如何走好这第一步呢？ 一、多听故事多赞美，培养兴趣喜爱写话。 《语文课程标准》中关于作文教学的核心理念是：乐意写，写生活，重实践，表真情。乐意写，也就是要让学生想写、会写、爱写。而乐意写的关键，我觉得就在于一个“趣”字。一般来说，80％的学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄。但学生一旦对写话产生了兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。对于低年级学生而言要培养写话的兴趣，具体可从以下几个方面入手。 1、巧用故事，激发阅读说话兴趣，为学生写话作铺垫。 故事是低段儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读说话能力。 每节语文课最后都留出三四分钟，有时给学生念首儿歌，念完后告诉他们，老师这首好听的儿歌是从哪里看来的；有时为学生讲一个小故事。正当孩子们听得津津有味，期待大白结局之际，我却嘎然收声，告诉学生,后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果,而我却让他们先猜猜结局，学生可以自由创造，练习说话。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，同时有针对性练习说话，学生的阅读兴趣来了，对他慢慢进行写话训练有很大帮助！ 2、改变评价方式，增强写话信心，让学生亲近写话。 《语文课程标准》要求“低年级写话重在培养学生的写话兴趣和自信心。”学生刚开始练习写话时，自然有字不成词，词不成句，句不达意的情况，教师注意放宽尺度，睁大眼睛，寻找不同程度的学生的写话中点滴的优点，予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于增强学生写话的信心，更亲近写话。 （1）语言赞美。每次批改习作时，教师尽量采用面批的方式，和学生一同欣赏，把热情洋溢的赞美语言当面送给学生。把鼓励的话语和老师的希望也一并捎上。当被肯定的渴望得到实现，学生如沐春风，容光满面，成功感油然而生，极大地激发了学生写话的热情。 （2）符号赞美。学生是喜欢猎奇的，思维是形象的，他们喜欢各种各样的赞美符号。书面批改时，教师只要发现闪光的词句，或新奇，或优美，或有趣，都绝对不要放过，在下面一一划上鲜红的波浪线，让作业本上彩霞满天，文末也用上各种各样的评价式赞美符号。我实践了一套“符号批改法”：画只眼睛，表扬学生善于观察，是“火眼金睛”；翘起拇指，表扬学生能把动作写清楚；画对翅膀，表扬学生想象力丰富，善于联想；画张笑脸，表示师生共享了写话的快乐。画上几个大苹果，表示学生这次写话丰收有多少。 教师要讲究赞美的弹性，让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了。即使写得一无是处，字写得工整也要加以表扬。尽量让每个学生享受一份光荣与自豪，扩大被赞美的面。值得注意的是，无论运用何种赞美策略，都要真心。 3、提供展示平台，体验写话成功，让学生喜爱写话。 心理学研究表明：让学生及时看到自己的学习成绩，受到成功的鼓舞，是激励他们学习兴趣的最大动力。为了让学生克服“半分钟热度”的坏习惯，有兴趣有恒心地把话写好，我经常让学生在全班同学面前朗读自己写得内容，哪怕是一个优美的词句，一个精彩的片段，让他们通过朗读体验到成功的快乐。我在班内中队角开设了“我眼中的世界”专栏，用来张贴学生的大作，当学生们轻轻抹平作品微微卷起的角，自我陶醉着、欣赏着时，我被触动了，他们需要这小小的阵地，在乎这小小的荣誉。 二、字词句段相递进，教授方法学习写话。 低年级学生写起话来往往是茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出来，或者是三言两语就完了，语言干巴巴的，就像记流水帐。这是缘于他们年龄小，见识少，语言积累非常有限。所以，丰富学生语言的积累是首要任务。语言积累