《教育的理想与信念》读后感(2篇).docVIP

《教育的理想与信念》读后感(2篇) 当今社会，全社会都非常重视教育，也有很多关于教育教学的新理论和新方法，我个人认为这些理论和方法都是非常好的，非常有意义的。我是一名普通的教育工作者，在教育战线也工作了十多年，也有自已的一点体会，希望这点学点滴的体会会提醒社会，教育的未来是否还有一种不被大家重视或都认同的因素。 一、重视学生的素质、轻视教师的素质 这也是我想提示大家的一个重要因素。过去我们都很重视学生的素质而轻视了教师的素质。我们提出了很多教育方法，来适应学生的先天素质，而很少考虑教师的先天素质是否具备适应教育发展的教育能力，也就是说，教师是否具备一定的可持续发展的能力。那么什么是教师的可持续发展的能力呢？ 1、灵活的头脑。我们说学生是否有发展，是否可以会学有所成，往往说这个学生是不是这快料，头脑是否灵活。那么试想，一个只会死记书本的人，完整的说，不具备开拓创、新精神的人是否可以为人师呢？教师为人师表，他的一举一动，包括思维习惯都会影响到学生的将来。我想，未来教师队伍的提高，更远一些说，教师是否具备开拓、创新精神应该是从教者的前提。 2、记忆力好。知识的积累源于记忆，记忆力的好坏，决定了教师知识的水平。要想上好一节课，肚子里要有多于这节课几倍、几十倍、甚至更多的相关知识，这和电脑一样，存储的信息越多，它才能更好的完成同样的一项工作。 3、青春的职业。简单从以上两点来说，就可以认定教师这个职业就应该是年轻者的职业，这个不难理解，以上两点是年轻人的素质。有人说，四、五十岁的人是经验最丰富的时期，可同时，这个年龄的人，他们的开拓创新精神即使不没，也是在淡化，他们更喜欢凭经验做事，约定熟成，思维更得僵化，更不用说接受新事物了。 二、重视方法，轻视效果 教育方法的好坏，直接关系着教育教学效果。然而同样的教育方法，不同的教者去运用它，效果也是千差万别的。那么，在这样教师先天素养都不同的国度中，会不会要求所有教师都用一套统一的方法呢，我想回答应该是否定的。人的个性是有差异的，未来的教育方法，我想也应该随教师的个性不同而不同。 三、重视理论，轻视应用 理论是为实践服务的，学习的目的是为日后工作做准备，理论学的再好，不能应用到生产、生活、工作中去，这样的理论我们学它的目的何在呢？所以我想，未来的教育是应该是为应用而服务的，说来容易，这个过程应该是漫长而坎坷的，但我们不能被困难所吓倒，我想，这应该是所有教育工作者和教育管理者都应该认真反思、认真探索的方向。 《教育的理想与信念》读后感二 这学期读了肖川的《教育的理想与信念》一书，颇有收获。这本书收录的是肖川近年来创作的教育随笔。读着他所写的一篇篇美文，我也对教育有了新的认识。 肖川说：“良好的教育一定致力于引领学生自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。” “现实生活中，机构的职能错位却有时发生。正如监狱可能成为一所学校一样，学校也完全可能成为一所监狱。” “不要把教育变成一把雕刻刀，按照某种意志把人塑造成为‘标准件’和‘工艺品’。 肖川在《教育的理想与信念》中多次提到关注孩子的个性发展。他认为教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化等的传授和灌输。俄国人洛扎诺夫曾经说过：“理想的东西应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造中最可珍贵的东西。”然而。剖析我们当今的教育，似乎更多关注的是学生对文化知识的掌握情况，以及对规章制度的依从态度，而他们本该养成的作为“人”的基本素质却有意无意地被忽略了。我们的教育过早过多地给予孩子们约束，不准干这，不准干那，课堂上只有举手才能站起来发言；为了避免作业出现错误，任何人不许做题，老师讲了后才做；不喜欢音乐，却硬是被家长拉去学乐器；不喜欢美术，却硬是让家长按者在宣纸上泼洒笔墨；明明孩子喜欢摆弄些科技制作什么的，却认为那是在浪费时间……熟不知，人的发展需要足够自主的空间，这样更宜于个性的自由的发展。人人都企盼被欣赏，而不员被雕塑，被拿捏，被打压。 “不听话的孩子不是好孩子。”我们中国的教育被人称为“听话的教育”，我们培养了许多天才与神童，许多专家与学者，在他们身上却很难找到真情的流露，个性的释放。学生们没有了自己的主张，习惯于人云亦云了，随波逐流成了一种大趋势。这难道不是我们教育的悲哀吗？ 由此看来，人必须成为自己的解放者，并在伦理意义上成为自己的创造者。我们能做到的就是要使学校变得有吸引力，成为人们舒展心灵，放飞想象的处所，还学生真正的自由，让他们每个人都个性张扬。 《教育的理想与信念》让我看到了教育随笔所散发出来的独特魅力，也让我对这种记录教育的形式产生了兴趣。这种对理性世界的感性表现让人在欣赏中华文字之美的同时汲取着丰富的专业营养