浅谈信息技术与三年级数学课的整合.doc

浅谈信息技术与三年级数学课的整合 内容提要： 将现代信息技术作为工具和手段培养学生创新精神，提高学生整体素质。充分引导学生独立思考、合 作交流，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。 关键词语： 信息技术、创设情境、激发兴趣、提高教学效率。 小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。在信息时代的今天，将现代信息技术作为工具和手段渗透到小学数学课堂教学中，以计算机为工具、以网络为资源、以活动为载体、以语言交际为主线，使数学课堂教学获得了生机，让学生在对学习材料进行分析、研究、对比、讨论、交流中学会学习、学会协作、学会思考、学会交流。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生学习的积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣 巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。 如，我在讲“比较几分之一的大小时”，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境：孙悟空从西天取经回来，买了一个特别大的西瓜，驾起筋斗云回到花果山，那些小猴子一见到孙悟空都高 兴地围上来，争着要吃西瓜。孙悟空说：“今天，谁做对了我出的题目，我就奖励谁吃西瓜。”于是，孙悟空出示了下面的题目：看图说出图中的阴影部分分别占这个圆的几分之一。四个小猴子都答对了孙悟空出的题目。孙悟空高兴地说：“你们四个真聪明，现在我就把西瓜奖给你们吃，这样吧，你们分别吃这个西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留给我，怎么样啊？”这时，有三只小猴子把嘴巴撅得高高的，很不高兴。这时，老师停止了故事的播放，问：“同学们，为什么那三只小猴子把嘴巴撅得高高的呢？”（学生发表意见后）老师说：“同学们想弄清楚这个问题吗？（想）学习了今 天这节课的知识，大家就知道了。”像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，把一些枯燥而抽象的数学知识变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 在巩固练习时，又出现了“给小猴子分西瓜”的画面，让学生解决本堂课开始提出的问题：为什么那三只小猴子不高兴呢？激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。 又如，我在讲平均数时，先课件演示：三年级1班正在进行一分钟团体跳绳初赛，要选出一个班参加学校的跳绳比赛，然后又课件出示三（1）班、三（2）班、三（3）跳绳团体比赛成绩表。这样，以学生熟悉而喜欢的运动会跳绳的录像引入，把学生一下子引进了课堂，使学生对所学知识保持浓厚 的兴趣。而后，把学生分为几个学习小组，让各个小组根据表中数据讨论决定，让哪班参加学校比赛，并说出让大家都认可的公正理由，从而让学生体会到:计算每班平均每人跳了多少个，更能体现每班的整体水平。我就这样顺利地引出了本节课的课题：平均数。我把思考的权利交给学生，把交流的权利还给学生，让学生充分感受所学知识的价值。 二、创设问题情境，培养学生的创新意识 运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，引导学生多角度思考，寻求不同解法，从而开发学生潜力，培养学生创新意识。例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3 厘米长和 厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，展示了三种不同算式的活 动过程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），52＋32＝16（厘米），（5＋3）2＝16 （厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学 生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教 学效率。 三、突破教学难点，启发学生思维 多媒体技术的应用有利于改变传统的教学方式，给教师、学生、多媒体三者之间创设双向以及多项互动的平台。同时，在“过程思维”中，帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，帮助学生将抽象的东西具体形象化，将枯燥乏味的学习生动化、游戏化，让学生在无意识中加深对知识的理解和掌握，从真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。例如，在教学《年月日》时，我出示课件后，请同学们仔细观察图上描述的是什么事，引导