北京版语文三年级下册《真正的施主》教学设计.docVIP

北京版语文三年级下册《真正的施主》教学设计 教学目标： 1、能联系上下文体会重点句的意思。 2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。 教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思 教学过程： 一、板书课题，直奔重点进行质疑。[2分] 1、这节课我们继续学习19课，请大家齐读课题：19真正的施主 2、什么样的施主？再读读。[加红点] 3、文中谁是真正的施主？你是从哪儿知道的？请你打开书给大家读一读。 [课件]“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……” 4、大家都来读读这句话，边读边想：你有什么问题吗？ 5、师：同学们提出的问题很有价值，让我们快点儿走入“我”和老人的内心世界，一起去感受这个动人的故事吧。 二、细读课文，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。 （一）我坚持“扶贫”，从经济上帮助老人。[13分]9：40 1、请同学们先来小声读读课文，看看文中的“我”是怎样当施主的呢？请你用直线画出反映我是施主的句子。（生读画，老师巡视指导。） 2、汇报：我是怎样当施主的？请同学先读句子，再谈体会。（两句） [课件]：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！ 指导： （1）什么是“扶贫”？你从这句话中看出我是怎样“扶贫”的？ （2）你从“暗下决心”这个词里体会到什么了？ （3）该怎样读？你能把“我”暗下决心、坚持扶贫的决心用读书的方式表现出来吗？（指名读、评读、大家读）处理方式：抓住“暗下决心”读得低一点，语气坚定一些。 [课件]：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。 师：我已经暗中将鸡蛋的价格提高了5分，为什么又一次单方面提高价格呢？你能把你感受到的用读书的方式表达出来吗？（先说再读，突出实在可怜） 3、从哪看出这是一位可怜的老人呢？答案就在课文里。谁找到了，请你给大家读一读。 [课件]：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 问：你是从哪儿感受到老人特别可怜的？可以抓住重点词语说一说，也可以展开想象谈一谈。 （1）老人为什么“身材单薄”？（是因为吃得不好，生活条件差，长期营养不良，没钱买有营养的、好吃的食品补身子。她可能会…） （2）你从“没儿没女”体会到什么？ 想象一下老人的生活：在她孤单寂寞的时候？在她生病需要亲人照顾的时候？在她经济上出现了危机、甚至连吃饭的钱也没有了的时候…… （3）“就靠自己养的几只鸡生活”说明什么？ （4）算一算：老人一个月的生活费大概有多少钱？ [课件演示：9只鸡一天下9个蛋，4.5元，照这样计算，一个月30天，大约有135元] （5）想一想：老人要用这仅有的几只鸡蛋卖的钱怎样安排她的生活呢？ 那这卖鸡蛋的钱对于老人就意味着什么？（明确：这几只鸡下蛋卖的一点儿钱就是老人赖以生存、维持生活的救命钱呀！！！） （6）一个多么可怜的老人呀！！！让我们带着深深的同情之心再来读读这句话。（读出特别可怜的语气） 4、质疑：哎！难怪我再三地抬高价钱，暗下决心一定要将“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”吗？ 学生说：不是！那你们说谁是呀？（就是这个可怜的老太太） （二）理解老人是怎样做施主的，体会老人的博爱之心。[20分]10：00 1、师：如此贫穷、如此可怜的老人明明是“我”“扶贫”的对象，她又是怎样默默承担起施主角色的呢？请同学们再次默读课文，看看老人是怎样想、怎样做的？用曲线画下来。（生读画，老师巡视指导） 2、汇报： 师：请同学们按顺序说一说，先读句子、再谈体会。[课件分别出示] （1）她叫我说个价。 （2）老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这样定了。 （3）这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。 “僵持”是什么意思？“僵持了很久”说明什么？和老师配合表演。再读。 问：山里的鸡蛋到底应该卖多少钱一个呢？谁找到相关内容了，给大家读一读。（请大家跟我看72页第四段，有一天……） （4）小贩愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走，老人不肯。 师：同学们你们见过这样做买卖的人吗！通常卖东西的人都是怎样想、怎样做的呀？（生说略） 师：小贩出的价钱比“我”还高，而且要全部买走！这对贫穷的老人来说是多好的机会呀！更何况老人就指望着这几只鸡下蛋卖的钱维持生活呢，这可是她的救命钱呀！！！可她为什么不卖呀？老人家是怎样想的呢？我们来读读老人的话。 [出示课件]：老人说：“我不是因为这个价