北师大版语文四年级下册第九单元习作《写给太阳的小诗》教学设计.docVIP

北师大版语文四年级下册第九单元习作《写给太阳的小诗》教学设计 一、教学目标： 1、紧扣“太阳”这个单元的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。 2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力。 3、围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 二、教学重、难点： 1、用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。 2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力。 三、教学过程： （一）激发兴趣 启发想象 1、师：同学们，今天上课，老师给大家带来了一位老朋友---------------，它是谁？让我们一块来找找吧。（出示图片）生感知 2、这个老朋友就在我们的身边——太阳。 引导学生回忆一下本单元了解到的有关太阳的知识、与人类的关系密切(也让学生自由说一说自己感受到的太阳、或者在阳关下的感受、或者在阳光下的游戏、或者观察到的阳关带来的美景等等)。 师：是啊，地球上的光明和温暖都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。 3、播放《种太阳》、《摇太阳》两支歌曲，引导学生想象。 这两首歌唱的是我们在干什么？（生：种太阳、摇太阳）太阳种地出，摇得动吗？这首歌词的作者的想象多丰富呀，既然太阳能够摇，那我们还能把太阳怎么样？（学生自由发言，引导学生说到抱、拉、亲等。） 3、同学们，你们真不愧是天生的小诗人，想象真精彩。 （二） “诗化”语言 出口成诗 1、太阳能种、能摇、能……而且它还能对我们说话呢。你还记得太阳对我们说了些什么话吗？一起背《太阳的话》。 2、在这首诗中，作者是怎样用心，怎样运用修辞手法表达自己的美好感受呢？ 例如：表现急切心情时，可以运用反复的手法 表现对太阳的喜爱之情，就用了拟人的“我” 为了称赞太阳为我们带来的美好一切，就用上了一个排比句等…… 3、太阳为我们带来五彩的世界和幸福的生活，此时此刻，你能把你心中的话，美美地说给太阳听。好不好？ ⑴提示：①、文中是太阳对我们说的话，现在是我们对太阳说，人称应变为“你”。 你带来__________ 你带来__________ …… ②、太阳在不同时间，不同地点给人留下的印象都是不同的 如：（我想说出快乐） 你带来 跳跃的音符 你带来 银铃的歌声 …… 同桌说一说。围绕太阳带给你的不同感受，能说上几句就说几句 ⑵太阳为我们带来了光明与温暖，那在阳光明媚的春天，太阳又是什么呢？ 例： 在明媚的春天 你是温暖的怀抱 我是你怀里的小草 你让我长得越来越高 调动多种写作格式和写作方法，充分发挥孩子们的想象。 例如： 在 的夏天 你是 我是 （还有秋天、冬天，也想想呀） （在-----中，在……里，在……上；也可以思考一下） 先四人小组互相说一说，你想用什么办法说好，就用什么办法。再指名说（强调说出新意，说出自己的真实想法）鼓励性评价，引导说出“诗味”。 注重孩子们自己的亲身感受，丰富的想象力；表扬用得好的语句、修辞等。关键是能表达自己的感受。 （三）一挥而就 写作诗歌 播放点轻音乐 １、大家说得真好，真不愧是小诗人！想不想把自己想说的写下来呀？诗的题目就是———写给太阳的小诗 注意你想到什么就写什么，用诗歌的格式排列下来。诗的格式可以采用老师推荐的，也可以自行创作。写完后大胆地写上自己的名字，诗人某某。给大家8分钟时间，看看谁写得最快？ （四）学习诗作 指导评改 1、同桌的同学大声读自己的诗作，试着修改。 2、交流展示、共同评改 ： 　（１）指名读，集体评议。同学们，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们不光要学会怎么写诗，还要学会吟诵自己的诗歌，哪位同学愿意上来吟诵自己的诗作呀？ 　 （２）修改、欣赏 ，吟诵诗歌. （五）课后延伸　激发诗情 “太阳是光明，太阳是温暖” 我们对太阳的赞美和吟诵还将继续。希望有更多的同学能在课后继续完善自己的习作，并积极投稿到我们学校的网站上。 3