解析谈教学给予是快乐的一课的思考.doc

更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣 谈教学《给予是快乐的》一课的思考 常州市觅渡桥小学 项阳 给予是一个美丽的词，是个叫人心动的词，是世间最美好最无私的一种情感。将它定为我的教学主题，除了因为它来自教材的拓展，重要的还是作为教师真的想给予给学生学习成长中最需要的一份帮助。 一、面对课文，我们该告诉学生还可以学什么。 在小学苏教版语文第九册中有一篇课文《给予是快乐的》，课文记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”这一人生道理。这样的课文怎样教，文中故事情节是简单的，生字也不多，唯一的难点应该是蕴涵的道理是深刻的。其实，这样的文章我们只要把握好重点，一节课就能完成本篇课文的教学。但在实际的教学计划中所定的课时为三课时，这样空余的两课时我们干什么？一课时实现了有效课时，剩下的两课时如何体现它的有效价值？ 为此我考虑将课文拓展，围绕“给予”这个主题组织学生阅读相关文章，在学生阅读过程中来指导给学生一些阅读方法。 二、面对大量收集来的材料，我们该教学生选什么样的文章。 我的课后作业得到了学生积极的响应，学生带来的文章堆满讲台，这些文章都是他们经过阅读挑选后拿来的，可以说篇篇精彩，但这么多，当然不能全用，否则如此的容量，学生不好消化，我也不好指导。在和同学们的商量中，他们提出了非常好的建议： 1、他们认为文章的挑选应该由在班级中阅读的书最多的，阅读水平比较高的同学和老师共同决定，他们商量后从众多的文章中挑两三篇来学习（这个主意不错，前期又没有多少人见到文章，大家的起点几乎相同）。 2、他们认为两三篇的文章难度要有差异，内容要有差异，这样才可以根据自己的情况去选择阅读（他们考虑还很周到，帮老师考虑了学生的差异，这样确实可以让每个学生都去挑战自己，都获得自信）。 看来，“商量”是教给他们的最好办法，学生的办法比我们妙多了，相信他们，给他们空间，他们的积极性在没读文章之前就得到激发。 三、面对确定的材料，我们如何指导学生，才能阅读得更深入。 文章最后敲定为这样两篇文章 《信箱里的花束》文章叙述了热心的小女孩在帮助邮递员送信的过程中，发现女教师的孤单，于是在一个没有女教师任何邮件的日子里，她采去了一大花束送到信箱中，将关爱邮寄出去。（选自《小学生素质教育美文》） 《能给予就不贫穷》文章记叙了在“我”在教师节收到一个贫穷女学生的一张贺卡，卡片上绘着一双布鞋，表达了女孩对老师的关心之情，揭示了“能给予就不贫穷”这一人生道理。（选自《读者》） 我将课定位在课外阅读指导课，这样的课不同于平时的语文课，这样的课更多的该考虑如何激发阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何学会品味文章中的文字，去体验阅读带来的享受。于是我将课设计为两条主线，一条是教给学生一种阅读方法，在学生已掌握的阅读方法中进行巩固运用，再不断增加新的方法，如学生已掌握了泛读的方法和精读的技巧，今天得增加新的阅读方法指导，就这两篇文章而言，我们可以通过分析品味文中的人物来理解“给予”的含义；另一条是带领学生去感悟文字，随着学生对两篇文章的理解，对于语言文字的品味，学生越来越发现文字的神奇魅力，会逐步与作者走近，真正走到文章中，精神与作者融为一体，理解得到共鸣，情感得到升华，热爱生命、乐于给予使学生的心灵得到洗礼，这是朱子常说的熟读精思，这是更高的阅读境界！两条线是有分有合，更多的时候是要努力达到和谐的统一。 带着这样的理念，我和志同道合的几个朋友们共同设计了《给予》这堂课。教学环节如下： 1、明确学习任务进行两篇文章的泛读，了解两篇文章主要内容。 2、从两篇文章自选一篇精读，指导完成阅读卡，进行品评人物，通过交流卡片上的收获，提高学生对“给予”的认识 3、老师配乐读《苹果树》，学生表达听读的感受，再联系实际交流，进一步提升阅读后对“给予”的认识。 4、提炼主题，合作小诗，表达阅读感言，情感升华。 5、阅读延续，推荐相关主题的好书。 四、面对课上的动人场面，我们该思考今天真正给予学生了什么。 情感类文章的教学一个不小心就会导致带着学生嚼字眼，而在这节课中，由设计到课堂的进程我们将这些琐碎的问题避免了，大块面的教学流程，大容量的教学内容，大手笔的教学思路让学生接受到一种全新的学习模式，学生在课堂中被文字深深地吸引了，许多学生在谈对文章的理解和对给予的感悟时已是潸然泪下，学生走进了作品，在与作者进行心灵的沟通，这不正是我们追求的阅读境界吗？ 下面节选了几处实录： 片断一： 师：通过刚才为几个人物画像，我们走进了人物的内心，了解了他们都是充满爱心能给予他人的人，现在你能用一两句话结合你选择的文章谈对给予的更深的认识和感悟吗？ 生：我阅读了《信箱里的花束》一文，文中的信箱好比人的