学前儿童特殊教育期末复习参考.doc

选择+名词解释 1、学前特殊儿童教育：是为有特殊需要的学前年龄段的儿童提供的教育。包括两层含义，一是教育的对象具有特殊教育的需要，属于特殊教育的范畴；二是教育对象的年龄在0~6、7岁间，即婴幼儿阶段。特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。 2、生理发展障碍指的是生物的生命活动和体内各器官的机能异于正常水平（或平均水平）。生理发展障碍儿童的提出即是依据特殊儿童作为自然人生存的生命活动和官能发生了障碍，障碍的方面主要包括：听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍和身体病弱四种相应的生理发展障碍儿童包括：听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、肢体障碍儿童和身体病弱儿童。 3、智力异常儿童主要包括智力正态分布两端的儿童，即智力超常儿童和智力落后儿童。 智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。 智力落后儿童主要是这些儿童个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致其适应行为的缺陷，按智力落后的程度一般可划分为极重度、重度、中度和轻度四类 4、语言发展障碍儿童是指在发展过程中，其语言理解或语言表达能力与同年龄者比较而言，存在显著偏差或迟缓现象而存在沟通困难的儿童。它主要包括：构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常等类别的儿童。语言发展障碍是指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，不能与一般人进行正常的语言交流。 5、广泛性发育障碍指一组起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍。主要表现为人际交往和沟通模式的异常，如言语和非言语交流障碍，兴趣与活动内容局限、刻板、重复。患儿的各种功能活动都具有广泛性质的异常特征，但他们在程度上有所差异。症状常在5岁以内已很明显，以后可有缓慢的改善。儿童广泛性发育障碍是一组异质性疾病的总称，包括儿童孤独性障碍（孤独症）、阿斯伯格综合征、儿童瓦解性障碍、瑞特综合征以及广泛性发育障碍等。 6、视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力障碍（最佳矫正视力小于0.1）或视野缩小（视野半径小于10度），而难以从事一般人所能从事的工作、学习或其他活动。通常包括低视力和盲两种。 仅仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于 0.3 ，则不属于视力残疾范围。 最佳矫正视力是指，以适当镜片矫正所能达到的最好视力。如眼睛近视，没带眼镜前视力为0．1，但佩带眼镜后视力能够达到0．3，这就是最佳矫正视力。 低视力：视力在0．1与0．3之间为低视力。0．1以下为盲的范围。 需要注意的是：多数视力障碍儿童有残余视力，真正全盲（无光感）的视障儿童很少。 7、听觉发展障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音；从而难能同一般人进行正常语言交往活动。表示声音的大小和听力损失的单位是分贝（dB），听力损失超过25分贝，即出现听力障碍。3、听力损失70分贝以上为聋。听力损失40分贝以上为重听。 8、肢体障碍是指人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。身体病弱儿童是指患有疾病或者体质差的儿童，包括患各种慢性病、急性病初愈、严重贫血、营养不良、发育落后、癫痫等儿童，轻者可以普通学校学习，重者需要在专门的学校，通过其他形式接受教育。智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。 智力残疾包括：在智力发育期间（18岁以前），由于各种原因导致的智力低下；智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。 超常儿童一般是指正态分布中智力极高的那部分儿童，即智能发展明显超过了同龄常态儿童的水平，或者具有某方面突出发展才能的特殊才能。目前，国际上一般把智商超过140的儿童少年鉴定为超常儿童少年。 替代音：如： “好热（re）”念成“好乐（le）”，“师傅”（fu）念成“师户”（hu） 添加：（1）添加韵头：如男孩（nanhai）说成“nian 孩”。（2）添加声母：把“远”读成ruan。 遗漏：（1）把声母漏掉：“晚（wan）安”说成“安安”；（2）把韵尾漏掉：“牛奶（nai）”说成“牛na”；（3）把韵头的元音漏掉：“漂亮（piaoliang）”说成了“paolang”。 扭曲音：例如把普通话中的 s 发成了θ，或者把w发成了类似英语的v 14、流畅度异常：以语音、音节、单词和短语的不正常速度、节奏和重复为特征的语流的中断，可能会伴随过度的紧张、挣扎行为和多余的表情及动作。 15、发音异常指的时音高、音质和音量等基本特性方面的各种异常表现。根据不同的表现形式，发音异常可分为音高障碍、音质障碍和音量障碍。 16、语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童。语言发展异常有下列的一种或多种情形：（1）语言发展的起步年龄较晚（2）发展的进度较