土耳其初等教育课程改革评析.PDFVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2012 1 No.1 2012 第 卷总第 期 39 259 Studies in Foreign Education Vol.39 General No.259 土耳其初等教育课程改革评析 焦 炜 （山东师范大学课程与教学研究中心，山东济南250014 ） ［摘 要］ 土耳其于2003 年开始的新一轮课程改革，是在适应社会、科技和文化迅速变化的需 要，改善教学环境，改进与欧盟成员国关系的基础上进行的。 土耳其初等教育新课程有其广泛的社 会、个人、经济、历史和文化基础，对学习和教学环境提出新要求、运用问题解决式教学方法以及采 用新的教学评价方式是土耳其新课程学习与教学过程的主要特点。 虽然土耳其初等教育课程改革 具有针对性强、重视学生个性与批判性思维的培养以及与国际课程改革相呼应等优点，但也存在新 课程开发过程过于仓促、教师培训不足和资源相对匮乏等问题。 ［关键词］ 土耳其；初等教育；课程基础；课程改革 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G423.07/374 A 1006-7469 2012 01-0106-07 近 多年来，全球教育改革呈现出以课程改革为中心，构建现代课程体系的基 20 本趋向与特征，倡导教育改革应以适应未来社会发展为目的。 就土耳其而言，其初等 教育改革主要基于以下政治和社会背景：首先，加入欧盟是土耳其自独立以来所制 ［ ］ 定的主要而持久的政治目标之一， 1 其目的是为了从根本上改变土耳其的社会经济 和政治生活。 而教育方面能否达到欧盟的平均水平，是决定土耳其能否加入欧盟的 重要环节之一；其次，提高教育水平以提升国家竞争力的需要以及学生在国际学生 评价项目（PISA ）和阅读成就等级分数（PIRLS ）中某些科目的教育质量呈下降趋势等 ［ ］ 原因， 2 促使土耳其加大了教育改革的力度；再次，随着世界信息技术的发展，尤其是 信息和通信技术对社会、政治、教育和生活方式的影响，使得土耳其的教育发生了很 大变化。 2003 年，土耳其开始了新一轮的课程改革运动，它是在改进信息社会、改善 教学环境、改进与欧盟成员国关系的基础上进行的。 从一开始，与新课程紧密联系在 一起的是在职培训与改善学校的基础设施，并对学生的知识、技能及其学习、情绪、 态度、兴趣、 自信心、信念、焦虑、 自我调节、心理发展和社会技能等方面的基本需求 给予特别的关注。 目前，土耳其初等学校正在实施 个年级数学、科学、社会科学、生 5 命科学和土耳其语等课程科目的改革，其主要目的是通过这些科目的改进，达到欧 美发达国家所实施的理想的国际教育标准。 ［收稿日期］2011-06-08 ［作者简介］焦 炜（1974－ ），女，甘肃秦安人，山东师范大学课程与教学研究中 心博士生，兰州大学教育学院副教授。 106 年第 期 外国教育研究 第 卷总第 期 2012 1 39 259 一、土耳其初等教育课程改革的历程 ［ ］ 19 世纪中期以前， 土耳