思修讲义第三章 领悟人生真谛 创造人生价值.docVIP

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 ???以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观，、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题的基本立场和基本观点，为科学而正确地理解人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。 二、教学内容 1、树立正确的人生观： 直接从世界观与人生观的关系切入，从理论上阐释究竟什么是科学而高尚的人生观 2、创造有价值的人生：提出价值、价值观、人生价值、人生价值的标准及评价、人生价值实现的条件等 3、科学对待人生环境：从身与心、个人与他人到个人与社会，最后扩展到人与自然的关系，重在解决“个人与社会的关系”问题。 三、教学重点 如何理解“人生观”、“价值观”及其关系。如何理解“人生环境”。 四、教学难点 关于“追求高尚的人生目的”，掘弃错误的人生观。关于“主观为自己，客观为别人”及“人性自私”的分析。 五、教学设计 1、课程导入 苏格拉底：“未经思考的人生不值得活” 人是什么？人生为了什么？怎样的人生更有意义？——每个人都在用自己的人生实践回答着这些问题。 洪战辉：全国自立自强优秀大学生，12岁起就用自己稚嫩的肩膀扛起了家庭生活的重担，在艰难的生活面前，他没有悲观绝望、放弃责任。 王顺友：全国劳动模范，四川凉山州木理县乡村邮递员。他20年如一日，在一个人的马帮邮路上孤独地行走。 张海迪和霍金：用残疾人的身躯书写了辉煌的人生。 然而，在人生道路上遇到困难、挫折时，也有人选择仇恨，甚至选择放弃生命，如马加爵杀人、人大40岁女博士跳楼身亡，等等。 大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个阶段，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。 2、教学方法与手段 教师讲解与学生讨论相结合，案例教学法与讨论教学法相结合。 六、材料实例 材料事例1： “狼孩”的故事。 材料事例2：高校悲歌：父母卖血儿摆阔。 材料事例3：苦难是人生的另一种幸福。 材料事例4：传递在高原邮路上的信念 ——记木里藏族自治县乡邮员王顺友。 材料事例5：苏州大学贫困学子背起瘫痪的父亲读大学。 材料事例6：贪财博导贩毒晚节不保。 材料事例7：海尔总裁张瑞敏——在为社会作贡献中实现自己的人生价值。 材料事例8：丛飞，与178个孩子的生死绝唱。 材料事例9：解读四年跟踪调查结果:大学生求职难在哪？ 材料事例10：“三湘女巨贪”蒋艳萍。 材料事例11：用心灵之光点亮教育之路 冯志远同志先进事迹。 材料事例12：大学生心理健康的现状不容乐观。 材料事例13：研究生背不动“小偷”的包袱。 材料事例14：无人看管菜摊考察诚信试卷。 材料事例15：乔丹的眼泪。 材料事例16：“煮熟的鸭子飞了”。 七、授课教案 [教师讲解]?? 人生目的（人为什么要活着，活着追求什么） 第二，?? 人生态度（人应当怎样对待生活） 第三，?? 人生价值（怎样的生活才有意义） （二）人的本质 要领悟人生真谛，首先要对“人的本质是什么”有一个科学的认识，即要科学地把握人的本质。 人的本质：是人之所以成为人而区别于其他动物的根本标志。 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 这一科学论断揭示了：人之所以成为人，是因为人生活在人与人的社会关系中，因此而获得区别于其他动物的根本标志——社会属性。 人有自然属性（动物性）和社会属性（社会性）。人的自然属性是指人的生理结构和自然本能。如发达的大脑，直立行走，饿了要吃，渴了要喝，性成熟了要生殖繁衍等。自然本能是人和动物都有的。人的社会属性，是指人在一定的社会环境中表现出来的性质，主要表现为劳动、语言、思维等。人只有与人交往、在人与人的社会关系中才能实现和体现人的社会属性，否则，人只是动物性而非社会性的人（材料事例1： “狼孩”的故事一个人的人生观如果发生变化，往往会导致世界观发生变化。现实生活说明，一个人即使曾经树立起了正确的世界观，但在人生实践中如果经不起拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽人生观的侵蚀，放弃了为人民服务的人生观，那么，正确的世界观必然也会丧失。（材料事例2：高校悲歌：父母卖血儿摆阔）?（一）人生目的及其作用可见，人生目的是人生的航标，它指引着人生的航向。不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择决定着不同的人生追求，不同的人生追求决定着不同的人生价值。（材料事例3：苦难是人生的另一种幸福） 不同的人可能有不种的人生目的：为名誉、为享受、为金钱等。判断人生目的是否高尚，根本的标准是看其是否符合社会发展的客观规律，