欣赏影片内化语言感受人生建构理想——7P教学法在高中英语影视.DOCVIP

欣赏影片 内化语言 感受人生 建构理想 ——7P教学法在高中英语影视欣赏选修课的运用 邵雪婷 嘉兴第三中学 【内容摘要】本文以建构主义理论为基础，结合课堂教学实例，阐述7P教学法在普通高中英语影视欣赏选修课中的具体运用，并指出了这一教学法在帮助和促进学生自我知识及意义建构的重要作用。 【关键词】7P教学法 建构主义 英语影视欣赏选修课 一、当前英语影视欣赏选修课的现状 英语影视欣赏选修课作为高中英语选修课的重要组成部分，既是高中必修课的有效补充内容，又能促进学生的个性发展，提升综合素养。但就目前各个学校开设的情况来看，选修课的教学并没有达到这一目标。很多情况下，选修课的授课还是延续了必修课的教学方法，始终围绕语法和词汇开展教学活动，这不符合新课程的理念和要求，存在以下几点不足： 1、选修课程流于形式 我校目前仅在高一年级开展校本选修课，就影视欣赏一门课程而言，每周的上课时间只有2节课，每节课为45分钟，因此大部分时候影视欣赏课变成了单纯的观影课。教师仅仅负责在有限的90分钟内，让学生看完整部电影。英语影视欣赏结果就成了学生娱乐和消遣的活动，没有达到预期的效果。 2、教学内容参差不齐 现在虽然各个高中都在开设各自的选修课程，由于目前有关影视欣赏教学的教材没有统一规范的内容，这导致教师在教学内容和教学方式上存在较大的随意性。有些影片情节过于简单，对白较难，学生难以投入其中；有些情节过于紧张，导致学生只关注情节，而忽视其他内容（如语言、背景、主题）。 3、课程评价标准单一 选修课的多样性和随意性的特点决定了对于选修课的评价也应更多的着眼于差异性和多元化。目前，传统的评价观以测试为唯一的评价形式，这导致教师在选修课的教学中还是注重语法知识，忽视对学生情感态度和文化意识的培养。 二、7P教学法的理论基础——建构主义理论 1963年，美国心理学家Kelly提出“个人建构”的思想，由于所处文化背景成长环境的不同，每个人在心理上都有独一无二的个人构建，但周围事物的性质和发展并不总是与个人认知相一致，所以人对客观事物的理解是一个不断进行假设、纠正假想，试图找出事物真象的连续而不停顿的过程。就语言学习而言，学习者需要清醒地了解自己的个人构建，以致个人的学习过程。Harmer. Jeremy，1983）这一理论的主要观点可以简要地概括为如下几点： 1、学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。（王伟清，2009） 2、学习者是认知的主体，也是学习和加工的主体，是知识意义的主动建构者，因而教学应当以学生为中心进行。周可荣，龚丽英 3、它强调“学习情境”在学习中的作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际的情景下，利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识。（王伟清，2009） 笔者在平时的授课中，注重建构主义理论的实践，经过不断摸索和尝试之后，探索出了7P教学法。此教学法从学生的个性化学习要求出发，运用优秀的英语影视作品，为学生创造一个集文字、图像、声音于一体的教学环境，设计以学生为中心的教学活动，让每个学生都能体验和参与到学习活动中来。并在此过程中，习得语言，表达思想，交流看法，建构观点。这样的课堂能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，提高学生的语言知识，培养学生的实践能力，加深学生的情感体验。下面是笔者在本校开设的一节英语影视欣赏选修课的教学实例，以此说明7P教学法在影视欣赏课中的具体应用。 三、7P教学法案例 1、教学课型：英语影视欣赏——《当幸福来敲门》片段赏析 2、教材解读： 本片根据黑人投资专家Chris Gardner的传记性图书《The pursuit of happyness》这一真实的故事改编。故事描述一个单亲爸爸屡遭不顺，和年幼的儿子相依为命，流离失所。为了儿子的幸福，他咬紧牙关，处处向机会敲门，终于皇天不负苦心人，最后成为一个成功的投资专家。因为课时有限，所以笔者选取其中几个和主题密切相关的片断让学生观赏，向学生讲述一个爱与勇气，梦想与努力，幸福与成功的励志故事。 3、教学目的： （1）理解：本节课教学的目的是使学生观看三遍电影片断之后，能听懂人物的台词，学习其中一些地道的英语表达方式，在理解内容的基础上，进行对话模仿活配音。 （2）提高：教师通过对白的解释和相关的练习，让学生理解和掌握一些口语的表达方式，提高学生的语言表达能力，同时培养学生的合作学习能力。 （3）深化：这是一本看似平淡的故事片，但其中的艰苦奋斗历程能激起每个人心中的斗志，希望学生从中受到感染，更多地了解西方社会，开阔视野，