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近代物理实验讲义 （试用教材） 主编 王振彪 刘 虎 石家庄铁道学院物理实验中心 2006 . 9  内 容 介 绍 本书是在“近代物理实验”系列课程教学实践的基础上编写的。内容涉及原子分子物理、、磁共振、超导等领域共个实验。本书本书适合作为高等学校理工科本科生和研究生的近代物理实验课程的教材或教学参考书，也可为有关学科实验研究人员提供参考。 前 言 《近代物理实验》是继大学物理实验之后为高年级学生开设的一门综合性较强的实验。与普通物理实验不同，近代物理实验所涉及的物理知识面广，具有较强的综合性与技术性。它在培养学生的独立工作能力、学习如何用实验的方法与技能、配合理论课程掌握近代物理主要领域中的新概念方面起到重要的作用。《近代物理实验》可以丰富和活跃学生的物理思维，锻炼他们对物理现象的洞察能力，引导他们了解物理实验在物理学发展过程中的作用。正确认识新物理概念的产生、形成和发展过程。学习近代物理中的一些常用的方法、技术、仪器和知识，进一步培养正确和良好的实验习惯以及严谨的科学作风，使学生获得一定程度的用实验方法和技术研究物理现象和规律的独立工作能力。 作为本科选修课程讲义，本书 目 录 第一章 近代物理学相关发展史 一、经典物理学发展概况 二、近代物理学的初步发展 第二章 近代物理实验项目 实验一 密立根油滴仪（油滴法测电子电荷） 实验二 金属钨溢出功的测定 实验三 夫兰克赫兹实验 实验四 光信息的调制和解调实验 实验五 核磁共振实验 实验六 超导 附录1 物理学常数 附录2 历届诺贝尔物理学奖获得者第一章 近代物理学相关发展史 一、经典物理学发展概况 １.　经典力学的建立与完善 牛顿(Issak Newton,1643—1727)早在1666年就有了我们称之为“万有引力”的思想。在此后的二十余年中，牛顿为了证明自己的结论，对月球绕地球的运动做了极其认真的观察，在他的朋友哈雷(Edmund Halley，1656—1742)的鼓励下，他于1685—1686年写了《自然哲学的数学原理》(Philosophiae Naturalis Principia mathematica)。Jean Fresnel， 1788－1827）的著作为代表。他们两人都把以太看作是传播光振动的实体。菲涅耳弄清楚光是横波，因此光以太必须具有传播横波煤质那样的弹性，从力学角度讨论这种弹性体的振动，必然能够用数学方法推导出光学定律。尽管以太在性质上还有不甚明确之处，但是它作为光现象的煤质，在相当长一段时间内并未引起根本的异议。 电磁现象的早期研究是在“电流体”和“磁流体”两种力学模型的前提下进行的。库仑（Charles Augugte de Coulomb，1736－1806）1785年所做的著名的扭秤实验，虽然确定了电荷之间作用力与距离平方的反比关系，但他对自己的主张并未提出足够的证据，因为当时还没有电荷的量度，库仑定律本身就是对万有引力定律的类比。后来，法拉第（Michael Faraday，1791－1867）、麦克斯韦、赫兹（Heinrich Hertz， 1857－1894）在电磁学的发展史上谱写了动人的三部曲。1831年，法拉第发现了电磁感应定律，并首次把“场”这一崭新的概念引人物理学。1864年，麦克斯韦把法拉第等人的研究成果概括为一组优美的偏微分方程式，并由此预言存在着电磁波，其传播速度等于光速，而光不过是波长在某一狭小范围内的电磁波。1887年，赫兹用实验证实了电磁波，弄清楚电磁波和光波一样，也具有波动性。已经十分习惯于力学模型的物理学家同样乞希望于臆想出的媒质电磁以太，认为它与光以太一样，弥漫于整个空间，电磁波正是通过以太的振动传播的。 十九世纪末期，物理学理论在当时看来已发展到相当完善的阶段。那时，一般的物理现象都可以从相应的理论中得到说明：物体的机械运动在速度比光速小得多时，准确地遵循牛顿力学的规律；电磁现象的规律被总结为麦克斯韦方程；光的现象有光的波动理论，最后也归结到麦克斯韦方程；热现象理论有完整的热力学以及玻耳兹曼、吉布斯等人建立的统计物理学。在这种情况下，当时有许多人认为物理现象的基本规律已完全被揭露，剩下的工作只是把这些基本规律应用到各种具体问题上，进行一些计算而已。 二、近代物理学的发展 1. 经典物理学遇到的困难 这种把当时物理学的理论认作“最终理论”的看法显然是错误的，因为“在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的，因而在绝对真理的长河中，人们对于在各个一定发展阶段上的具体过程的认识只具有相对的真理性。” 十九世纪末，大量为经典物理学理论所无法解释的实验事实，即所谓的“反常现象”涌现出来。例如黑体辐射、光电效