中学地理同课异构认识和建议.ppt

六、同课异构反思 （一）对教学内容的反思 一般的认为，教学反思主要是反思教学方法，教学内容不会有什么问题。对同一教学内容不同的教师理解不同，这里有深浅程度的不同、有认识角度的不同。在课文的理解上首先要“求同”，即对文本的正确解读；然后才是“求异”，阐述个人的学习心得和体会。尽管老师们在备课时参考了许多资料，对课文进行了认真的学习，但限于每个人的认识水平和教学经验，对课文的理解也很难做到一步到位，正所谓教一遍有一遍的收获，学一遍有一遍的心得。在教学的过程中，通过与学生的共同分析，会对课文有新的思考。特别是观摩别人同内容的课和听了同行与专家的评议之后，会对课文有更深的理解。把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。 六、同课异构反思 首先，反思对课程标准（或教学大纲）和教材编写意图的理解。新课程提倡一标多本，即同一课程标准指导下有多种版本的教材，但都必须落实课程标准的要求。不同版本的教材编写意图不同、编写体例不同，教师只有领悟了编者的意图，才能清楚所教课文在整本书、整个单元中的地位和作用。 其次，反思对文本的解读。但对于课文的基本结构和内容，教师首先要引导学生正确的解读，还原文本的本意，领会作者的意图。而不是还没搞清楚文章说的什么意思就随意发挥，偏离课文的主题。两位老师在课例分析中首先分析了课文的基本内容，对比原来的教案，对课文的理解都有了新的认识。 六、同课异构反思 （二）对教学过程的反思 对教学过程的反思主要包括教学重点、难点的确立，教学方法的选择和教学环节的设计。 首先，反思教学重点、难点的确立。一篇课文要学习的东西很多，但在有限的教学时间内要重点学习什么，在教学的过程中难点是什么，是如何突破的，都要进行反思。由于对课文的理解不完全相同，所以两位老师对课文重点的确立也不尽相同。 六、同课异构反思 其次，反思教学方法的选择。教学方法的选择体现了教师的教学理念和教学风格。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。教学有方，但是教无定法，我们应该因地制宜，灵活机动地使用方法，建构适合于特定教学内容的模式，从而更好地完成教学任务，取得良好的教学效果。课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，方法是水，内容是山。我们应以内容为主导，选择方法。 再次，反思教学环节的设计。由于对教学重点的确立不同、教学理念不同、教学方法和教学风格不同，每个老师对教学环节的设计也不相同。 【课后思考】 1、地球自转或者公转导入？ 2、恒星日、太阳日的教学设计？ 3、岩石三大类特征、成因教学组织方式？ 同课异构： 异出精彩， 同在效果 六、同课异构反思 * * 中学地理“同课异构”的认识和建议 姚 杰 yaojiecq@163.com 这里有几个问题，供大家对自己的课堂教学进行对照： 当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们渐渐平静？ 当学生感到茫然时，你能否进行启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼神中读出愿望？ 你能否听出学生回答问题中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感到自己受到了关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起跳动？ 你能否让学生的争论迸发出思维的火化？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢快，发现的惊喜？ 一、同课异构理解 什么叫同课异构? 一般认为，“同课异构”是指教师在同一年级内选择相同的教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，从不同的角度思考，以不同的结构来设计，最后进行课堂教学,展示风格各异的教学设计流程的过程。 同课异构的基本要求 1、定同：三定 为了确保“同课”。“同课”的要求就是：定内容、定时间、定人员。 2、定异：个人设计备课 对相同的教学内容进行教材分析、学情分析、教学诊断分析。教师根据自身特点和教育思想以及对自己对教学内容的思考，依据自己的生活经历、知识背景、情感体验创造进行教学设计。建构出不同的意义的，展示对教材不同的分析理解的、不同的策略选择的、不同的资源选用的，呈现课堂教学的多样化的教学设计、教学策略。但其教学的理念是相同的。 三、同课异构的方式 异 不同的教学者 不同的教学设计 同 教学内容相同 教学效果相同 异人同构 不同的教学理解 同课异构的理解？ 一、同课异构理解 同人异构 同一内容根据不同的需要进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。 一、同课