在数学教学中培养学生反思意识论文.doc

目录 目录……………………………………………………………………………………Ⅰ 摘要……………………………………………………………………………………Ⅱ 前言……………………………………………………………………………………Ⅲ 1 反思的含义 ………………………………………………………………………1 2 反思的作用 ………………………………………………………………………1 2.1 反思有利于提高学生分析问题能力 ……………………………………………1 2.2 反思有利于学生及时纠正错误 …………………………………………………1 2.3 反思有利于学生提前发现自己长处 ……………………………………………2 2.4 反思有利于使学生逐渐成为自律学习者 ………………………………………2 2.5 反思有利于增强学生的自信心，自尊心 ………………………………………2 3 培养学生反思意识的途径 ………………………………………………………2 3.1 课始反思，链接经验 ……………………………………………………………2 3.2 在数学概念教学中，培养学生反思意识 ………………………………………3 3.3 在教学过程中反思，深化思维 …………………………………………………3 3.4 在解题过程中培养学生的反思意识 ……………………………………………4 3.5 课尾反思，省思得失 ……………………………………………………………5 4 培养学生反思意识的注意事项 …………………………………………………6 4.1 由易到难，循序渐进 ……………………………………………………………6 4.2 持之以恒，不断强化 ……………………………………………………………6 4.3 体验成功，增添动力 ……………………………………………………………6 5 结束语 ……………………………………………………………………………6 参考文献 ………………………………………………………………………………7 致谢 ……………………………………………………………………………………8 在数学教学中培养学生的反思意识 摘要： 　 荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”在教学过程中培养学生的反思意识可以提高学生的自主学习能力。反思能力是学习者必备的能力，对于学生来说，反思能力的培养有利于促进学生逐渐成为自律学习者，进行自觉有效地学习,能够在很大程度上增强他们的责任心,建立并逐渐增强了他们的自信。本文提出了培养学生反思意识的一些建议。 关键词：数学教学 反思意识 学生思维 前言 　 反思是对思维结果进行检验和再认识的过程，是自觉的对所学知识进行考察、分析、总结、评价、调控的过程。而荷兰数学教育家弗莱登塔尔也进一步指出：“反思是教学思维活动的核心和动力”。在教学中经常听到老师反映学生有这样几种现象：一是健忘症，对于学生出错的题目教师都讲过了，可一旦到了考试，当出现类似的题目时，学生思维又停留在了“原有状态”，出现像第一次一样的错误；二是陌生症：许多学生对课堂上一模一样做过的题目，练习中往往“得心应手”，一旦遇到没有做过的题型或内容，就“愁眉苦脸”。三是综合症：许多学生对每一课的单项练习往往掌握不错，而遇到综合练习思维就理不清头绪，“无从下手”。 面对当前学生在学习中出现的这些问题，究其原因，这除了与学生在学习过程中会随着时间的推移对所学知识产生一定的遗忘有关外，还与学生在学习过程中缺乏对学习的反思有关，与教师在教学过程中缺乏对学生的反思意识的培养有关。回忆我们平时的教学中关注较多却是教学方法和教学模式的研究。使学生在大容量获取数学知识的同时，而冷落了引导学生对所学知识的“回味”和“反思”。缺乏反思的学习和缺乏反思的教学一样不利于学生的学习，不利于学生的思维能力的培养和提高，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会学习是数学教学的根本目标，让学生在学习中主动的探求知识，不断的发现问题，提出问题，解决问题是一种主动探索的创造性学习，是新课程背景下的核心理念，通过在教学过程中培养学生的反思意识，可以使学生深化对问题的理解，优化思维过程，完善认知结构，提高学生的自主学习能力；那么如何在数学教学中培养学生的反思意识呢，下面谈一些在数学中的粗浅认识。1.反思的含义 反思又译“反省”。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里，有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于他们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部