三年级语文下册第三单元寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃教案.docVIP

课堂教学设计 （注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。） 上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间） 课题 寓言两则 第（　1　）课时 主备 教师 余利利 教案 来源 网络（ ） 原创（ ） 使用 教师 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 会认三个生字，正确读写寓言，亡羊补牢，羊圈，窟窿，叼走，街坊等词语。 朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 任务 定位 教学重点 朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 教学难点 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学 准备 教具准备 生字卡片，小黑板 学具准备 词语手册 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 师：同学们，你们好，今天这节课上我们要来学习寓言两则，请同学们一起把课题念一念。 生齐读课题：《寓言两则》 师：念得真好，同学们，你们都听说过哪些寓言故事 生1：我知道的寓言故事有叶公好龙，滥竽充数， 生2：我们二年级时学了拔苗助长，守株待兔。 生3：我喜欢的寓言故事是刻舟求剑 师：今天这节课上让我们一起去感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由地朗读第一则寓言，要注重读准字音，把课文读准确，遇到难读的句子还可以多读几遍。 生自读课文。 师：大家都自学得很认真，接下来我们就来看看这些词语 多媒体出示：窟窿，叼走，劝告。 师：我们把这些词语一起来读一读。 生齐读词语。 师：窟窿后面的一个字要读成轻声，请大家再读一遍 生齐读：窟窿 师：那窟窿是什么意思？ 生1：窟窿两个字都是穴字头，我猜窟窿是不是跟洞有关。 师：你能联系字形去猜想词语的意思，真会思索，没错，窟窿就是洞的意思。好，我们一起再把这些词语来读一读。 生再读词语窟窿，叼走，劝告。 师：好，接下去由五位同学轮流读课文，其他同学，请你们仔细听听，听听他们是否读得正确。 五位同学轮流读课文 师：他们读得怎么样，谁来评一评。 生1：小月在读最后一段时，把不该不接受读成了不该接受 师：你听得可真仔细，这儿漏了一个字，意思可就完全相反了。不该不接受劝告，那是什么意思呀 生2：我觉自得思是牧羊人很后悔，自己应该接受劝告。 师：你说得很对，我们一起来把这句话读一读。 生齐读“他很后悔……” 师：读得很正确，下面请同学们再来读一读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事。 生再读课文。 师：谁来说说亡羊补牢主要讲了一个怎样的故事。 生2：有个牧羊人，羊圈破了，夜里，狼叼走了羊，街坊劝他把羊圈修一修，他不听，结果，第二天又丢了羊，牧羊人很后悔，接受了街坊的劝告，修好了羊圈，就不再丢羊。 师：你说得很清晰，牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度呢？请同学们找出相应的句子，然后和同桌相互分角色读一读， 生同桌间分角色读 师：哪一组读给大伙听一听。 生1生2分角色读“赶紧把……”“羊已经丢了……” 师：牧羊人啊，你为什么要这样读啊。 生2：因为羊已经丢了，我再去修羊圈不是多此一举吗？所以要这样读。 师：是多些一举吗？谁来劝劝他 生3：牧羊啊，羊圈里还留有几只羊在啊。 师：说得没错，谁再劝劝他。 生4：牧羊人，你这次只丢了一只羊，假如不及时修好，另外几只也会丢的。 师：可是，牧羊人不听劝告。请同学们在课文中找一找，哪一段写了牧羊人不听劝告的结果。 生自读课文。 师：谁找到了 生1：我找到了，在课文的第四自然段。读第四自然段。 师：哎，羊又少了一只，牧羊人心里后悔极了，他心里会想些什么呢？ 生1：哎，我真不该不听街坊的劝告，再次丢了羊。 师：再后悔还来得及呢？我们一起把课文的最后一段来读一读。 生读最后一自然段。 师：读得不错，刚才我们学的这则寓言叫亡羊补牢。在这里，亡和牢分别是什么意思呢？请你们去查查字典。 生1：我查到了亡羊补牢的亡是死亡的意思 生2：我觉得应该取亡失的意思，课文里没有说羊死了，而是说羊不见的。 师：很好，你能在查字典的同时，结合着课文来理解词语的意思，不错。那牢又是什么意思呢？ 生3：我查到了牢的意思，在课文里，牢有三个解释，1养牲畜的圈2关押犯人的地方。3牢固，根据课文，我知道牢字就是第一种意思，养牲畜的圈。 师：你说得不错，那谁能把亡羊补牢的意思完整地说说呢？ 生1：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈 师：还有补充吗？ 生2：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈，还不算晚 师：很好，寓言就是通过一个简短的故事，提示一个深刻的道理。那从这则寓言中你又明白了什么道理呢？ 生3：我明白了，做错了事情，只要连忙改正，还来得及。 师：你说得没错，那你们能联系生活实际来说说这个道理吗？ 生4：我爱吃零食，后来牙就蛀了，医生让我马上