小班化数学论文-关于第一学段数学学生后进生心理调查报告.doc

入心入 ，绽放“心花”—— 关于学的心理调查报告 关键词：小班后进生、 学习心理、转化策略 一、后进生的形成 我校是一所临近城区的农村小学, 随着农村学生人数的减少，形成了自然小班。每年每个班级学生人数都在三十个左右，这种环境自然增加了师生之间交往的机会，使每个学生都能均衡地得到老师的关怀和辅导。但是农村小学生数学学习能力相对较差，为了尽快提高农村小学教育、教学的质量，满足学生、家长和社会对教育的需求，是我们开展入心入情教学研究的一个重要原因。 由于临近城区的农村小学，好的学生跑进市区，剩下的“尖子”学生不“尖”，“暂差生”数量较多。在日常教学过程中老师往往忽视了对“尖子”学生的拔尖和“暂差生”辅导工作，更没有针对学生的个别差异进行有效的心理教育引导，因而，“尖子”没有得到有效的发展，“暂差生”也没有得到及时的提高，教学质量始终得不到发展和提高。及时做好辅优拔尖和补差辅导工作的客观要求，需要我们开展入心入情教学的研究。 开展入心入情教学的研究，是小班化环境下改变教师的教育观，根据学生身心发展和数学学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，树立全新的学生发展观的客观要求，通过入情入心教学的研究，形成学生主动学习，自主发展的局面，做数学学习的小主人，有效提高教学质量。本文对农村小学低段“后进生”的数学学习心理进行研究、分析，并对其干预策略提出建议。 二、小班化的后进生的调查与分析 我对本班进行调查：问卷调查法和个别访谈法相结合 1．数学课堂，让我怎样来爱你？ 统计表1： 你喜欢数学课吗？ 总人数 喜欢 一般 讨厌 30 6 9 15 百分率 15% 35.0% 50% 从表1看出这部分后进生中只有15%喜欢数学课，35.0%对数学课持一般态度，50%的学生讨厌数学课。通过对他们的访谈中了解到，喜欢数学课的学生认为数学课还是比较有意思的，数学题目自己大部分也都会做，考试考不好的原因是自己比较粗心。对数学课持一般态度的学生，认为数学有些知识比较乏味，数学课不像音乐课、美术课那么轻松、自在，要多用“想一想、画一画”的方式才能掌握住，不像手工课，听懂了，就能做。讨厌上数学课的学生，普遍表示数学有些题目不理解，在老师细心讲解的情况下，还是没能理解，自己没有信心学好数学。谈话的30名学生中，只有4个人上课喜欢被老师叫到，而害怕被老师叫到的学生竟然达到14人。他们认为数学课上的知识没能及时记住，课堂上一些简单的问题回答错了会被老师批评，被同学取笑。如果一个问题，老师说了一次后自己还是没记住，又要被老师批评上课没有认真听，所以他们上课害怕被老师叫起来回答问题。甚至有个别同学说自己一被老师叫到，紧张地脑子里一片空白，什么都不知道了。 2．数学老师，让我怎样才能喜欢你？ 统计表2：你感觉数学老师喜欢你吗？ 总人数 喜欢 一般 讨厌 30 8 16 6 百分率 26．7% 53.3% 20% 从统计表2中看出只有26．7%的学生认为数学老师喜欢他们，虽然他们数学成绩并不好，但是这并不影响老师对他们的喜欢。53.3%的学生认为老师对他们的态度是一般的，不喜欢也不怎么讨厌。20%的学生认为数学老师讨厌他们。这一部分学生有两种心理特征①自卑心理，这种心理的学生对自己的学习、人际交往都很没有信心，感觉自己事事不如别人。②封闭心理，这种心理的学生常常沉默寡言，轻松活跃的时间很少，和老师亲密接触、与同学交流的时间极少，这种封闭心理造成了他们与同学间的心理隔阂。与这一部分学生的谈话中了解到，他们认为老师不喜欢他们的原因是他们的成绩不好，不够聪明，拖班级分数的后腿，所以老师讨厌他们，他们也想老师能很亲切、很耐心地和他们说话，但是老师对他们基本上都是冷漠和严厉的责备，为此他们感觉很受伤害。在谈话中我发现他们都很胆怯，害怕看老师的眼睛，从他们的平常一些行为中了解到，他们普遍表现地自卑，胆小，对自己缺乏信心。 3．数学作业，让我怎样才能入心？ 统计表3： 你什么时候做数学作业？ 总人数 回家马上做 睡觉前做 其他时间做 30 6 19 5 百分率 20% 63.3% 16.7% 从表3中可以看出一到家就做数学作业的学生只有20%。睡觉前没办法了，在父母的监督下做数学作业的学生占到了63.3%，他们感觉数学作业难写，而且很累人，比如口算要先用手指，不然就写不出来，解决问题又比较难理解，写了之后，也不知道对的还是错的，心里没有底。有时候遇到不会写的请教同学或父母，还经常被批评、嘲笑。久而就之他们对口算作业也产生了一种“依赖”，所以经常是到了必须要写的时候才不情愿地拿出笔写数学作业 4．数学作业，让我怎样亲近你？ 统计表4： 你喜欢数学考试吗？ 总人数 喜欢考试 不喜欢考试 害怕考试 30 7 16 7 百分率 23