建立有效评价体系，促进学生主动能力发展研究结题论文.doc

建立有效的评价体系，促进学生主动能力发展的研究 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终达到学生主动能力的发展。让学生自觉走进课堂、自主发展。并且通过课程改革，提升办学理念，把打开课堂之门的钥匙教给学生，使每一个学生从心底里眷恋课堂，渴望学习，健康成长。这样的课堂应是“快乐的课堂”。教师把微笑带进课堂，把艺术带进课堂。教师努力用不同的教学方式适应学生的差异，这样，学生才会以快乐学习的心态体验到学习的快乐，产生对学习的眷恋。 【关键词】新课程 课堂 自主 评价 方法 ??? 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价，才能促进学生主动能力发展呢？ 一、教师的激励评价、激发兴趣 、促进了学生主动能力的培养。?? 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。 ??? 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价要恰到好处，起到“润物细无声”的妙处。结果不是让学生丧失信心厌恶学习。而是让学生期待评价，并且得到内心的满足。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣，进而达到学习英语的主动性的培养。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，我在进行英语课文小组对话时则采取让学生指出问题进行纠正，这样一来，学生自己就成了老师，教师此时却成了欣赏者。将主动性全部留给孩子们，孩子们认真地听着，评着。成了课堂上真正的主人。从而大大培养了学生学习的主动性和自觉性。 二、利用学生的小组自主评价、整体促进学生主动能力的提高。 ???课上学生针对课文组织的对话是为了更好的巩固和提高学生当堂课学习的效果，一般来讲大多数教师此环节使用的方法为师生口头评价如：Good， Very good， Super等，而我除了采用口头评价之外，如何让孩子们在整个对话当中保持高昂的热情，并能在其它小组对话时认真聆听，把小组对话的作用发挥到极限呢？我采取了“加分减分法”，具体为：将全班所分的组（gurops）用数字写在黑板上，然后将各小组对话依据评价得分Good（5分）， Very good(10分) Super(15分)写在相对应的组下面，并让学生依据递推式对刚做完对话的小组指出问题（每指出一处错误加上一分），如明明正确却说有错要倒扣一分，同时将模仿语音语调也列入加分范围，（模仿的像额外往上加一分）这样一来，当其它组作对话时孩子们都能很认真聆听，如偶有说话的同学或不听的则以降分处理（每说一次扣去一分），当全班小组对话完毕，进行统计各组得分，并安排监督组之间互相进行记录成绩，每单元进行一次排名，并将按照名次逐一进行加分累计到下一单元。此方法的运用使每堂课学生的对话都做得很成功，学生生动活泼，积极表现，都尽其所能表演着，令人惊叹不已。除此之外每个学生由于都想得分取得好成绩，他们除了课上认真听讲课下还积极的进行预习听录音以便课上模仿的更像一些夺得更高分数。这样一来孩子们良好的预习复习习惯，在不知不觉中养成了并可以受用终身。因此长期的小组自主评价、整体促进学生主动学习能力