提高小学语文课堂中合作学习有效性对策文献综述-毕业论文文献综述举例.docxVIP

提高小学语文课堂中合作学习有效性的对策文献综述 12 崔潇摘要：合作学习作为新的教学模式，在新课改的形势下成为社会、学校及教师关注的焦点。尤其是在小学语文教学活动中，合作学习尤为重要。探讨了语文教学活动中合作学习的不足，加以分析，并提出可行性建议，促进小学语文教学效率和质量的提高。 关键词：合作学习 小学语文学习 能力 教师引导 学习形式 对策 引言：随着教育制度不断的完善和革新，合作学习做为一种新的教学模式，备受各界关注。合作学习的优势在于，一方面加强小学生与他人合作的意识，提高小学生团队合作的能力，另一方面还拉近师生间的距离，促进小学生的健康成长。同时，在小学语文教学活动中加强合作学习，能够有效提高小学生语文成绩，并有利于小学语文教学活动的完善和发展。语文学科的合作学习研究,是语文教学法的一种传承、创新和发展。它必然是一个长期的融合过程,是一个曲折向前的过程。笔者作为小学语文一线教育工作者,亲身经历了近几年合作学习在小学语文教学中的移植、借鉴过程,深刻地感受到小学语文合作学习实践中的矛盾和困惑。本研宄,着重针对近几年,小学语文合作学习实施的现状进行分析,找出合作学习过程中存在的优点和缺点,提出小学语文合作学习的有效策略。21世纪,合作能力、与人共事的能力是普通公民必须具备的基本素质。在国内和国外的文献中,合作学习的理论研宄比较深入,对于西方教育,尤其是美国等发达国家,合作学习理论和实践研究已经有相当长时间,并且顺利地融入到各个学科中。从许多国外的文献中,我们都可以了解到合作学习的先进性与可行性。我在网上通过知网检索到?49696?篇文章有关合作学习，其中合作学习在语文教学中运用有463篇。但是,具体到有关小学语文合作学习的反思和研宄却宴宴无几。因此,本研宄是在小学语文合作学习实践研宄的基础上进一步探索,具有说服力和可操作性,期望为小学语文教师创建一个开放、积极、合作的语文课堂提供参考和借鉴,这就是本研宄的价值所在。一、合作学习概述（一）合作学习的兴起和发展关于合作学习的兴起和发展，很多学者，小学教师进行探讨。周燕芳老师认为合作学习是一种十分古老的教育思想。早在两千多年前,孔子就提出师生之间应该相互切礎,相互讨论,相互启发,教学相长。1798年,英国首先釆用了合作学习团体施教的方式,这是合作学习的雏形。1806年,合作学习的思想从英国传到了美国,得到了许多美国学者的认同,如帕克(park,C. F.),还有杜威(Dewey,J.)等。帕克(park, C. F.)在他的《关于教育学的谈话》中,强调儿童在教育过程中的地位,认为他们在相互交往中学习。1896年,杜威创办了“实验学校”,他认为,教育应当以学生为中心;教师是重要的教育资源,但并不是唯一的,教师在学习中起指导和辅助作用,而学生也可以在学习中担当教师的角色。真正意义上的合作学习始于20世纪70年代的美国,经过近20年的发展,到80年代中期,合作学习理论体系逐步成熟,成为当代主流的教学理论与策略之一,引发各国的教育改革思潮和实验,中国也是如此。在我国,关于合作学习的主要著作有山东教育科学研究所王坦的《合作学习一一原理与策略》,西南大学靳玉乐主编的《关于基础教育改革与发展的决定》。他们都认为,要鼓励合作学习,更广泛地使用合作学习的方法,促进教学相长,促进师生间,生生间的共同发展。合作学习是当今最广泛使用的教学方法和学习方法,大量的实验证明,它能使学生获得更高的学习成绩。1993年,美国的一项调查表明,79%的初中教师和62%的高中教师报告说长期使用合作学习方法。1998年,一项中学教师调査显示,93%的人运用了合作学习的方法。[1]周燕芳. 合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学,2013.董蓓菲老师认为合作学习整个发展大致可以分为三个阶段。 1.合作学习的初创阶段:大致从20世纪30年代末至70年代中期。这一阶段的主要特点是合作学习的研究者注意着手研究合作学习的理论问题。他们从小组教学、能力分组教学等教学实践中得到了启示;从社会心理学中寻找理论依据。如美国明尼苏达大学的约翰逊教授原本是社会心理学分支团体动力学的专家，他从团体动力学的角度为合作学习寻找理论支撑。 2.合作学习取得实质性进展的阶段:大致从20世纪70年代中期至80年代中期。1979年成立了“国际合作教育研究协会”首届年会在以色列特拉维夫市召开。1989年协会出版“合作学习”杂志，社址设于美国加州这一阶段的主要特点是合作学习的研究者，从各种实验研究中提出了许多行之有效的合作学习策略，合作学习的理论日臻成熟，合作学习的影响逐渐扩大，成为一种很有发展前景的教学流派。合作学习的大部分策略都在这一阶段中提出的。如“学生小组成就区分法”、“小组协力教学法”、“小组调查法”切块拼接法”、“共学式